第五册从甲骨文到缩微图书.docx

第 第 PAGE 1 页 共 12 页 第五册从甲骨文到缩微图书 Volume 5 from oracle bone inscriptions to miniature books 第 PAGE 第 PAGE 10 页 共 12 页 第五册从甲骨文到缩微图书 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化， 其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重 要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。 教学目的 1、注意分析文章的时间顺序，抓住书籍演变的过程和它的各个阶段的特点，想象书籍演变的“明天”——可能出现的新生事物。 2、理解本文几种说明方法的应用。 3、查阅词典给加点的字注音，并解释词义。了解“韦编三 绝”、“读书破万卷”等的出处及“牍”、“策”、“册”、“卷”这些名称的本义及来历。 4、学习本文既要使学生明确这是一篇介绍书籍演变的说明文， 又要让青少年朋友们了解祖国的光辉历史，从知识的宝库中汲取力量，献身四化，献身未来。 教学重点、难点 1、作诠释懂得说明方法 2、通过标题的提示，让学生理清书籍演变发展的几个阶段及其特点。 3、重点理解本文以时间先后为序的说明方法。 4、引导学生找出本文中的说明方法，有重点地进行分析理解。 5、讲练结合，以“讲”指导“练”，以“练”巩固和掌握所“讲”的内容。 教学时数 二课时第一课时教学要点 一、指导预习，查阅词典掌握本课的生字词。 二、题解；按时间顺序，要求学生找出书籍演变的过程和它的各个阶段的特点。 三、研读课文，理清课文结构、内容。教学过程 一、导入新课。老师：同学们，前面我们已学过了《故宫博物院》、《活板》两篇说明文，请大家回忆一下这两篇说明文各是怎样的说明顺序？各自说明了什么？（学生回忆所学过的内容，教师指名回答）（答案：《故宫博物院》以空间为 顺序；本文说明了举世闻名的故宫博物院，坐落在北京的中心， 顺序；本文说明了举世闻名的故宫博物院，坐落在北京的中心， 是我国现存的最大的最完整的古代帝王宫殿建筑群。《活板》 是以程序顺序说明的；这篇文章将我国古代板印书籍的历史， 活字板的创造发明、用法、功效，解说清楚了，它是介绍我国古代四大发明之一的印刷术的）书籍是人类进步的阶梯。自从北宋毕昇发明了活字板，从此我国的书籍并广泛地发展开来。那么，板印书籍之前，古代的书是什么样的？随着科学技术的 不断进步，如今又出现了哪些书？今后的书又将是什么样的 ? 如何制作 ?要想了解书籍演变的历史和它的各个阶段的特点， 就让我们一起来学习《从甲骨文到缩微图书》这篇说明文。 二、板书课题（略）；指导预习。 1．学生初步自读课文。 （ 1）要求学生用序码标明各自然段，画出文中的生字词； ）查阅词典，注音，并解释词义。（教师可用小黑板写出学生当堂提出的生字词，或指定查阅的生字词） ①给下列加点的字注音，并解释词义。 造诣（ yì）：指研究学问或从事艺术活动所达到的高度。雏形（ chú）：未定型前的最初的形式。 谍报（ 谍报（ di é）：刺探出来的关于敌方军事、政治、经济等 各方面的情况。谍报人员是指到敌方刺探敌情的人员。 牍（ dú）：（略，见课文） 帛书（ bó）：（略，见课文） 韦编三绝（ wéi ）：（略，见课文注释） 读书破万卷（ ju àn）：意思是读书很多又极用心。破：剖析。这里作“尽”或“遍”解。 栩栩如生（（ xǔ x ǔ）：活泼生动得好像活的一样。栩栩， 生动的样子。 哺育（ bǔ）：喂养。多指培养教育。 ②区别下列字形，组成词语。 ）学生一边阅读，一边作标记；理清书籍发展显示出的几个阶段，每一个阶段的书的特点，然后按时间顺序填写出 书后“理解·分析”一的“书籍发展过程简表”。（方法：学 生参照表例填写，教师巡视指导；也可课前在书后提供的列表 的基础上，重新设计一张简表印发给学生当堂完成。其项目为： “时间”、“书的名称”、“书的特点”、“优点与缺点”、 “与科学技术的关系”等） 三、研读课文。（采用讨论问答的形式，理解课文内容） 三、研读课文。（采用讨论问答的形式，理解课文内容） 提问：书籍的演变历史经过了哪几个阶段 ?（学生讨 论，如出现有说三个阶段的，有说四个阶段的情况时，教师应该予以肯定，都算对。） 明确：书籍的雏形阶段——书籍的古代阶段——书籍的近代阶段——书籍的现在阶段 哪几段介绍了书籍的雏形 ?什么叫“甲骨文”？ 明确：第 1—2 段；（引导学生看课文，给“甲骨文”下定义）三千多年以前，刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的文字叫