数学教案-用公式解一元二次方程121用公式解一元二次方程.docx

第 第 PAGE 1 页 共 10 页 数学教案－用公式解一元二次方程 12 1 用公式解一元二次方程 Mathematics lesson plan - solving quadratic equation with one variable by formula 121 solving quadratic equation with one v ariable by formula 第 PAGE 第 PAGE 10 页 共 10 页 数学教案－用公式解一元二次方程 121 用公式解一元二次方程 前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 12.1 用公式解一元二次方程（一） 一、素质教育目标 （一）知识教学点： 使学生了解一元二次方程及整式方程的意义； 掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项． （二）能力训练点： 通过一元二次方程的引入，培养学生分析问题和解决问题的能力； 通过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深刻性． （三）德育渗透点：由知识来源于实际，树立转化的思 （三）德育渗透点：由知识来源于实际，树立转化的思 想，由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用数学的意识． 二、教学重点、难点 教学重点：一元二次方程的意义及一般形式． 教学难点：正确识别一般式中的“项”及“系数”． 三、教学步骤 （一）明确目标 用电脑演示下面的操作：一块长方形的薄钢片，在薄钢片的四个角上截去四个相同的小正方形，然后把四边折起来， 就成为一个无盖的长方体盒子，演示完毕，让学生拿出事先准 备好的长方形纸片和剪刀，实际操作一下刚才演示的过程．学 生的实际操作，为解决下面的问题奠定基础，同时培养学生手、脑、眼并用的能力． 现有一块长 80cm，宽 60cm的薄钢片，在每个角上截去四个相同的小正方形，然后做成底面积为 1500cm2 的无盖的长方体盒子，那么应该怎样求出截去的小正方形的边长？ x2-教师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方程 x2- 教师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方程 70x+825=0，此方程不会解，说明所学知识不够用，需要学习新的知识，学了本章的知识，就可以解这个方程，从而解决上述问题． 板书：“第十二章一元二次方程”．教师恰当的语言， 激发学生的求知欲和学习兴趣． （二）整体感知 通过章前引例和节前引例，使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际服务，学习了一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数学的意义；产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动中．同时让学生感到一元二次方程的解法在本章中处于非常重要的地位． （三）重点、难点的 ` 学习及目标完成过程1．复习提问 ）什么叫做方程？曾学过哪些方程？ ）什么叫做一元一次方程？“元”和“次”的含义？ ）什么叫做分式方程？ 问题的提出及解决，为深刻理解一元二次方程的概念做 问题的提出及解决，为深刻理解一元二次方程的概念做 好铺垫． 引例：剪一块面积为 150cm2 的长方形铁片使它的长比宽多 5cm，这块铁片应怎样剪？ 引导，启发学生设未知数列方程，并整理得方程 x2+5x- 150=0，此方程和章前引例所得到的方程 x2＋ 70x＋825＝ 0 加以观察、比较，得到整式方程和一元二次方程的概念． 整式方程：方程的两边都是关于未知数的整式，这样的方程称为整式方程． 一元二次方程：只含有一个未知数，且未知数的最高次数是 2，这样的整式方程叫做一元二次方程． 一元二次方程的概念是在整式方程的前提下定义的．一元二次方程中的“一元”指的是“只含有一个未知数”，“二 次”指的是“未知数的最高次数是 2”．“元”和“次”的概念搞清楚则给定义一元三次方程等打下基础．一元二次方程的 定义是指方程进行合并同类项整理后而言的．这实际上是给出 要判定方程是一元二次方程的步骤：首先要进行合并同类项整 理，再按定义进行判断． 练习：指出下列方程，哪些是一元二次方程？ （ （ 1） x（5x- 2）＝ x（x＋ 1）＋ 4x2 ； （ 2） 7x2＋ 6＝ 2x（ 3x＋ 1）； （ 3） （ 4） 6x2＝ x； （ 5） 2x2＝ 5y； （ 6）-x2 ＝ 0 4．任何一个一元二次方程