初中语文_《岳阳楼记》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《岳阳楼记》教学设计4 导学目标：1.通过朗读、品读，梳理内容，体会景物描写中寄寓的情感。 2.通过诵读，多角度对比，探究作者写作目的，感受作者的政治情怀。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 子曰“有朋自远方来不亦说乎。”意思？今天老师向大家介绍一位远方而来的朋友，一起认识一下吧！ PPT：他来自970年前的北宋， 他从小苦学，有志于天下； 他四次被贬，却不改其志，不忘初心； 他买“义田”千亩，扶贫助弱，自己死时“一身无以为殓，子无以为丧”； 他去世后，朝廷给予他宋代文臣最高级的谥号——文正，以褒奖他济世治国的功绩。 同学们 ，你们知道老师要给大家介绍的人是谁吗？（范仲淹）想和他成为朋友吗？朋友间要志同道合。让我们一起来走进他的千古名篇《岳阳楼记》，走进作者的精神世界，感受他的拳拳心语。 二、朗读——知其意 1.同学们在素读课文时大家对字音和停顿处理有没有存在疑惑的地方？ 预设：1）刻唐贤今人诗赋于其上 的停顿。2）浩浩汤汤的“汤”（为什么读，不是通假字） 抽生朗读。方式：每段1名学生。要求：读准字音，读好停顿，力求读出感情。其他同学在听时结合文意、梳理课文内容？ 点评：随时纠正字音。能够读准字音，停顿也较好，可在感情和气势上差了点儿。相信随着我们对课文内容理解的加深，大家会读得更棒。 3.理清文章内容。 明确：作记的缘由——洞庭湖全景——览物之情——古仁人之心 4. 质疑：本文题目是《岳阳楼记》，但作者并没有具体描写岳阳楼本身，这是为什么？ （此处呈现部分学生的质疑问难贴，汇总归纳成上述问题）对这个问题，同学们有没有自己的解答呢？ 预设： 1）通过查找资料得知，范仲淹写这篇记，是对着滕子京给他的一副《洞庭晚秋图》想象出来的，也就是看图作文。范仲淹没有见过岳阳楼，所以不能乱写，就没写。 2）从文章中也可以找到原因。“前人之述备矣”，前人的记述很详尽了。（岳阳楼之大观，前人已经说尽了，再重复那些老话还有什么意思？所以范仲淹没有写。） 小结:大家刚才交流的有理有据，那除此之外有没有其他的原因呢？下面就让我们潜入文本进行探寻。 品读——赏景会情 （一）请大家自读课文，说说你认为洞庭湖和岳阳楼最美的景观是什么？并说说打动你心的原因。（圈点批注，独立思考，然后畅所欲言） 预设：1.PPT衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千 （1）翻译句子；提醒可以概括回答——水势浩渺，气象多变化；能不能用一个词来形容？——大气磅礴 点评：“大气磅礴”这个词用的妙，这是一种大美、壮美。你试着把这种大美读出来。生读。点评。朗读指导，强调一下拖长音（浩浩汤汤、气象万千），语调上扬(涯、万千）。生再读。换词法品读品读“衔”和“吞”有动态，似乎可以让我们看到水波动荡的感觉，.能把远山衔着，能吞吐着长江水，这洞庭湖好像能够保藏天地，很阔大，很有气魄。 小结：山在湖中，湖蓄江水，八百里洞庭壮美如画。你们的品析自然地想到我们学过的一句诗可以和这句相媲美。（气蒸云梦泽，波撼岳阳城） （2）齐读这写全景的句子：PPT衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千…… 2.PPT：，浮光跃金，静影沉璧 浮光跃金，静影沉璧。运用比喻、对偶的修辞，将浮动的光比作跳动 的金子，静静的月影比作沉入水中的玉璧。生动形象地写出月光照耀下的水波和无风时水中的月影，一动一静，动静结合，写出皓月之下，洞庭湖的美。 “皓月千里”给你们什么感受？（皎洁、明亮、宽阔）皎洁明亮的月 亮就像完全透明一样，使我们想起月色如水般照在承天寺的院子里。苏东坡觉得“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” PPT长烟一空，皓月千里。上下天光，一碧万顷。“千里”“万顷”，用数量词极言广阔，让范围大来写这种美。 小结：难怪迁客骚人会感受到——心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋 洋者矣。 过渡语：苏东坡说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”洞庭湖有春和景明的时候，也有淫雨霏霏的时节。 （二）请从课文第三段找出与第四段下列词语相对应的词语。 春和景明 波澜不惊 一碧万顷 皓月千里 填空 追问填词理由 明确：同样的景物，不同的描写，构成不同的画面，归功于作者精准的“炼”字。（进一步体会作者“淫”“阴”“浊”冷色调词语描写楼前阴雨之景的绝妙）。 情感体验：如果你是一位迁客，踌躇满志却壮志难酬；如果你是一位诗人，才高八斗却怀才不遇，这样的景象映入眼帘，你会想到什么？心情又如何？ （三）对比朗读体会情感。 这两段作者采用什么写法？对比。一阴一晴，一悲一喜，两相对照，写景来抒情。让我们在对比朗读中体会这种情感。（男女生对读。朗读指导：第3段“登斯楼也”应该