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五年级数学期末质量分析报告 五年级数学期末质量分析报告 一．对试题的认识 本次试题， 可以看出出题人对知识点独到的理解和把握， 在看似 简单的题目中能以点滴的变化引发学生的思考， 出题比较灵活， 部分 题的思维含量较高， 考查了学生在面对问题时的应对策略。 除了判断 和解决问题部分相对容易解答，其他部分包括计算中的一小部分题 目，学生都要认真思考才可能做对。 二．考试概况 整体看，从优 A 看， 3 班达优 A 的人数是最多的，班紧跟其后； 达优的人数， 3 班达优的人数 0%仍然最高， 4 班和班紧跟其后； 从达 标率看， 2 班、 1 班和 4 班都比较低， 6 班最高；从班级最低分看， 只有 3 班出现了个位数 7 分， 1 班和 4 班 18 分、 14 分。 从以上数据的分析可以看到， 年级班与班之间的差距比上一次明 显的缩短了， 最高班和最低班的差距在分以内， 6 班虽然优 A 人数最 少，但达标人数最多， 没有分数太低的学生， 所有班级成绩名列第一； 3 班虽然优 A 人数是最多的， 达标人数排列第二， 但由于郭军军心脏 病仅考了 7 分，仅此一人就拉了全班 3 分的均分， 导致名次只排在第 三名， 2 班和 4 班各有优劣，名列最后。年级测评概况如下： 三．典型错例分析 （一）概念题。 1、年级共性的问题。 （1）错例：填空第 1 小题 “1。3 小时 = （1）小时（）分 ” 得分率： 3 班、 4 班的得分率分别为 32。1%和 16%，年级的得 分率 26。3%。 错因：学生错误的答案中 “30、” “3占了绝大多数，可以看出学” 生在看到这样的题目时，只从数字、从表面去思考和解答，并没有认 真分析从单名数变复名数时单位之间应该怎样换算， 也就是说学生根 本没有考虑 “时”与 “分 ”的进率是多少；另外，在本册书中对此类的单 位换算涉及较少，教师没有把此类题作为教学的知识点加强巩固训 练，也是出错的主要原因。 （2）错例：填空第 6 小题 “0。12×（ ）＝0。12÷（ ）＝ 1” 得分率：本小题两个空都填写正确的， 3 班、 4 班的得分率分别 为 3。7%和 40%，年级的得分率为 36。4% 。 错因：绝大多数出错的学生是把第一个空填写成了 “1，把整个” 题连起看就成了 “0。 12×（1）＝0 。12÷（0。12）＝1”，很显然，学 生是将这样的一个连写起的算式，自己分解成了 “0。12×（1）＝0 。 12”和 “0。 12÷（0。12）＝1”两部分，所以好多出错的学生几乎没有 意识到自己的做法是错误的， 这也是出题人的高明之处， 能抓住学生 的心理和平时的思维习惯考查学生，反应出学生的思考片面和简单。 另外，本册书的一个知识点就是应用商不变的性质解决小数除法的计 算问题，所以能比较熟练地计算等号左右两边都是除法的式子， 而对 于等号两边一乘一除的式子有点不适应， 可以看出学生的思维并不是 很灵活。 （3）错例：填空第 11 小题 “甲乙两个数的和是 29。7，如果甲数 的小数点向右移动一位， 就和乙数一样大了， 甲数是 （ ），乙