基本不等式的应用教学设计.pdfVIP

基本不等式的应用教学设计 教学设计与反思 课题： 3.4.3 基本不等式 ab a b 的应用（二） 2 科目：数学 教学对象：高二 (290) 学生 课时： 1 课时 提供者：刘和安 单位： 姚安一中 一、教学内容分析 本节课的研究是起到了对学生以前所学知识与方法的复习、应 用，进而构建他们更完善的知识网络 .数学建模能力的培养与锻炼是 数学教学的一项长期而艰苦的任务，这一点，在本节课是真正得到 了体现和落实 . 根据本节课的教学内容，应用观察、阅读、归纳、逻辑分析、思 考、合作交流、探究，对基本不等式展开实际应用，进行启发、探 究式教学并使用投影仪辅助 . 二、教学目标 （一）知识目标：构建基本不等式解决函数的值域、最值问题； （二）能力目标：让学生探究用基本不等式解决实际问题 （三）情感、态度和价值观目标： 通过具体问题的解决， 让学生去感受、 体验现实世界和日常生活 中存在着大量的不等量关系并需要从理性的角度去思考，鼓励学生 用数学观点进行类比、归纳、抽象，使学生感受数学、走进数学、 培养学生严谨的数学学习习惯和良好的思维习惯； 三、学习者特征分析 在本节课的教学过程中，仍应强调不等式的现实背景和实际应 2 用，真正地把不等式作为刻画现实世界中不等关系的工具 .通过实际 问题的分析解决，让学生去体会基本不等式所具有的广泛的实用价 值，同时，也让学生去感受数学的应用价值，从而激发学生去热爱 数学、研究数学 .而不是觉得数学只是一门枯燥无味的推理学科 .在解 决实际问题的过程中，既要求学生能用数学的眼光、观点去看待现 实生活中的许多问题，又会涉及与函数、方程、三角等许多数学本 身的知识与方法的处理 四、教学策略选择与设计 1.采用探究法，按照观察、阅读、归纳、思考、交流、逻辑分析、 抽象应用的方法进行启发式教学； 2.教师提供问题、素材，并及时点拨，发挥老师的主导作用和学 生的主体作用； 3. 设计较典型的具有挑战性的问题， 激发学生去积极思考， 从而 培养他们的数学学习兴趣 . 五、教学重点及难点 教学重点： 1.构建基本不等式解决函数的值域、最值问题 . 2.让学生探究用基本不等式解决实际问题； 教学难点： 1.让学生探究用基本不等式解决实际问题； 2.基本不等式应用时等号成立条件的考查； 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 3 （一）导入新课 （二）推进新课 当且仅当 a ＝b 时， a b 已知 ab ，若 ab 为常数 a＋b 就有最小值为 复习巩固 2 k ，那么 a+b 的值如何变化？ 2k. 若 a＋b 为常数 s，那么 ab 的 当且仅当 a ＝b 时，