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全等三角形判断复习教课方案 全等三角形判断复习教课方案 全等三角形判断复习教课方案 《三角形全等的判断习题课》授课方案 通辽市科左后旗甘旗卡第三初级中学 林丽哲 一、关于授课内容和要求的思虑 本节的主要内容是：经过判断三角形全等的三种题型复习全等三角形的判断方 法，利用题中的已知条件、挖掘“隐含条件” 、转变“间接条件” 、合理增加“辅助线”来判断三角形全等，充分掌握解析问题的方法，使所学的知识能灵便应用到解 题中间。要求渐渐培养学生观察、比较、解析、综合、抽象和概括的能力 , 提高学生的空间想象能力和思想能力 , 这是《数学课程标准》中对中学数学的要求。本节 的课题是《三角形全等的判断习题课》是八年级数学的重点内容之一，在生活中有广泛的应用，同时三种题型中的条件的挖掘、转变与利用也是九年级的重点内容，在八年级学习中合适的安排相应的内容，关于九年级的学习起着浸透的积极作用，学会运用条件的直接与间接的使用、转变解决问题策略的思想方法，发展学生的创新意识，增强图形变换的兴趣，也牢固了全等的知识。二、学生情况的解析 1、学生已有的知识基础：本节课是在学生已经学习完了全等三角形的判断方 法，的基础进步一步来研究的。 2、八年级学生心理生理特点：中学生心理学研究指出：初中阶段是智力发展 的 重点时期，学生逻辑思想从经验型渐渐向理论型发展，观察能力记忆力和想象 能力也随着迅速发展。从学生年龄特点来看，初中生好动、好奇、好表现，抓住学 生特点，积极采用形象生动， 形式多样的授课方法和学生广泛积极参加的授课形式， 定能激发学生兴趣， 有效培养学生能力， 促进学生个性发展。 生理上， 青少年好动，注意力易分别， 爱公布见解， 希望获取老师的夸耀。 所以在授课中抓住学生的特点，一方面要运用直观形象，激发学生的兴趣，使他们的注意力向来集中在课堂上；另一方面要创立条件和机遇，让学生公布见解，发挥学生学习的主动性。 三、学习目标的确定 1、熟练掌握全等三角形的判断方法。 2、能正确、灵便的运用三角形全等的判断方法解决问题。 3、经过变式练习提高解析问题和解决问题的能力。训练学生解题的慎重性。 四、学习重、难点的解析 重点：利用三角形全等的判断方法正确的解题。 难点：灵便运用所学的知识正确解题。 五、教师导学方式与学生学习方法的选择 新课标要求：数学授课是数学活动的授课，是师生之间、学生之间交流互动与 共同发展的过程。在导学方式中，我坚持启示与引导相结合，在学生学习方法上我 采用学生自主学习、小组合作学习相结合的方式，既可以突出学习的重点、打破学 习的难点，又可以创立优异的课堂氛围，提高课堂授课效率，同时更重要的是可以 丰富学生的直观感觉，帮助学生更好的掌握基础知识、基本能力，发展形象思想能 力，感觉数学的魅力。 六、授课过程的设计 本节课的授课过程分为七个环节： （一）解读目标 （二）预习交流 （三）问题解决 （四）显现提高 （五）指导议论 （六）学练测结合 （七）小结作业 （一）解读目标（ 2 分钟） 采用了课前将学习目标写在黑板上，课上让学生先齐读，教师再解析的方法来完成。 在这个环节中，让学生经过齐读，教师解读目标的过程在课的开始就明确本节课的学习目标及学习的重、难点，带着目标进行学习，为学生指了然学习的方向。（二）预习交流（ 6 分钟） 1、知识点梳理： （1）可以 两个三角形叫做全等三角形； （ 2） 全等三角形的对应边 ，对应角 ； （ 3） 三角形全等的判断方法（简写） 、 、 、 ； （ 4） 的两个直角三角形全等，简写为 。 2、简单应用（如图 1 所示）： E （ 5） 由 DE=DF, 、 依照 SAS 可以判断△ DEF≌△ DGF; （6）由 、 DE=DF、 依照 ASA D F 可以判断△ DEF≌△ DGF; （7）由 、 、 DE=DF，依照 AAS G 可以判断△ DEF≌△ DGF; （ 8） 由 DE=DF、 、 依照 SSS 可以判断△ DEF≌△ DGF; （ 9） 由∠ E=∠ G=90°、 、 DE=DF依照 HL 可以判断 Rt △ DEF≌ Rt △DGF。 对这 9 个小问题的思虑与解答，学生既能回顾学过的三角形全等的几种判断方法，又能经过图形明确三角形全等的详尽条件。 （三）问题解决 1、挖掘“隐含条件”判断三角形全等 1） 如图 2 所示， AB=CD，AC=BD,则 △ ABC≌△ DCB吗请说明原由。图 2 2） 如图 3 所示，点 D 在 AB上，点 E 在 AC上，CD与 BE订交于点 O，且 AD=AE,AB=AC, 若∠ B=20°， CD=5cm,则∠ C= ， BE= ，请说明原由。 图 3 （3）如图 4 所示，若 OB=OD,∠A=∠C,AB=3cm,则 CD= ，请