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全等三角形教课方案与反省 全等三角形教课方案与反省 全等三角形教课方案与反省 全等三角形授课方案与反省 一、授课方案： 1、学习方式： 对于全等三角形的研究，实质是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常有的关系。它不但是学习后边知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依照。因此必定熟练地掌握全等三角形的判断方法，并且灵便的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，依照启示式授课原则，用设问形式创立问题情况，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、研究、交流、发现、思想，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实责问题的过程，真切把学生放到主体地址。 2、学习任务解析： 充分利用教科书供应的素材和活动，激励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间看法，领悟解析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思虑，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为今后的证明打下基础。 3、学生的认知起点解析： 学生经过前面的学习已认识了图形的全等的看法及特色，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为研究三角形全等的条件做好了知识上的准备。别的，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参加本节课的操作、研究成为可能。 4、授课目的： (1)学生在教师引导下，积极主动地经历研究三角形全等的条件的过程，领悟利用操作、归纳获得数学结论的过程。 1 / 5 (2)掌握三角形全等的 “边边边 ”、“边角边 ”、“角边角 ”、“角角边 ”的判断方法，认识三角形的牢固性，能用三角形的全等解决一些实责问题。 (3)培养学生的空间看法，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。 5、授课的重点与难点： 重点：三角形全等条件的研究过程是本节课的重点。 从设置情况提出问题，到着手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不但获得了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，领悟了一种解析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。 难点：三角形全等条件的研究过程，特别是创立出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得解析，并对各种 情况进行谈论，对初一学生有必然的难度。 依照初一学生年龄、生理及心理特色，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思想碰到必然的限制，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，合时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参加到合作商议中来，使学生在与他人的合作交流中获得新知，并使个性思想得以发展。。 6、授课过程 (略) 授课步骤教师活动学生活动授课媒体 (资源 )和授课方式 7、反省小结 提炼规律 电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。 电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全 等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等 ,三个角分别对应相等 ,那麽 ,反之这 2 / 5 六个元素分别对应 ,这样的两个三角形必然全等 .但是 ,可否必然需要六个条件呢 ? 条件可否尽可能少吗 ? 对学生分类中出现的问题 ,予以纠正 ,对学生提出的解决问题的不同样策略 ,要恩赐必然和激励 ,以满足多样化的学生需要 ,发展学生个性思想。 依照三角形 “边、角 ” 元素进行分类 ,师生共同归纳得 出 : 1、一个条件 :一角，一边 2、两个条件 :两角 ;两边 ;一角一边 3、三个条件 :三角 ;三边 ;两角一边 ;两边一角 按以上分类序次动脑、着手操作 ,考据。 教师收集学生的作品，加以比较，得出结论： 只给出一个或两个条件时，都不能够保证所画出的三角形必然全等。 下面将研究三个条件下三角形全等的判断。 (1)已知三角形的三个角分别为 40deg;、60deg;、 80deg;，画出这个三角形，并与伙伴比较可否全等。 学生得出结论后，再举例领悟一下。举例说明： 如老师上课用的三角尺与同学用的三角板三个角分别对应相等，但一个大一个小，很显然不全等 ; 再仿佛是：等边三角形，边长不等，两个三角形也不全等。 等等。 (2)已知三角形三条边分别是 4cm，5cm，7cm,画出这个三角形，并与伙伴比较可否全等。 3 / 5 板演：三 相等的两个三角形全等， 写 “ ”或“SSS。” 由上面的 可知：只要三角形三 的 度确定了， 个三角形的形状和大小就确定了。 物演示： 由三根木条 成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不 的，三角形的 个性 叫三角形的 定性。 例 明 性 在生活中的 用 比着三角形， 学生 手操作，研究四 形