全等三角形教学设计.docxVIP

全等三角形教课方案 全等三角形教课方案 全等三角形教课方案 《全等三角形》授课方案 教材解析： 本节是在学生学习了线段、角、订交线与平行线以及三角形的相关知识，并在三角形一章中学习了如何 经过推理论证证明一个结论，这些都为学习全等三角形的可是供应了基础。本节介绍全等三角形的看法和性 质，要修业生能鉴别全等三角形中的对应边、对应角。 授课目的： 1、知识与技术： 1）认识全等形及全等三角形的看法。 2） 能够正确辨别全等三角形的对应极点、对应角、对应边。 3）理解全等三角形的性质。 、过程与方法：学生经历观察、操作、研究、概括、总结等过程，获得全等三角形的性质和搜寻对应边与对应角的方法；能够运用全等三角形的性质解决简单的问题。 、感神态度价值观：让学生在观察、发现生活中的全等形和实质操作中获得全等三角形的体验；在研究和运用全等三角形性质的过程中感觉到数学活动的乐趣。 授课重点、难点 重点是全等三角形的性质和对应元素的找法。其中全等三角形的对应元素的找法是重点。难点是理解对应边、对应角的看法以及较复杂图形中找全等三角形的对应边和对应角。 授课过程 一、创立情况 ,初步体验 教师提出问题。学生观察、思虑、联想、交流，公布见解。 （ 1）观察图案，指出这些图案中形状与大小相同的图形。 2）你能再举出生活中的一些实质例子吗？ 3）将三角板按在硬纸片上，画以下图形，照图形裁下纸片。观察裁下的纸片和三角板的形状、大小可否完好相同，可否完好重合。 （再重复一次） （设计妄图： 图形全等在生活中大量存在，创立这样的问题情境，引起学生计心注意，激发学生主动思 考和联想，引导学生进一步联系生活，激发研究欲望。并经过着手实践，获得全等形的体验。） 1 二、解析概括 ,引入看法 经过学生着手实践，解析、总结出图形变换以及重合的实质 ---图形的形状、大小相同，教师给出全等形的看法，引导学生获得全等三角形的看法。师板书课题。 三、着手操作 ,加深理解 教师提出要求，学生着手操作。 将剪得的两个三角形纸片重合放在图中 △ABC 的地址上，试一试： 1）如图 1,把 △ ABC 沿直线 BC 平移，获得 △ DEF 。 2）如图 2，把 △ ABC 沿直线 BC 翻折 180°，获得 △BCD 。 3）如图 3，把 △ ABC 绕极点 A 旋转 180°获得 △ AED 。 观察 △ ABC 在平移、翻折、旋转过程中可否发生了变化？各图中的两个三角形全等吗？ 学生实践、观察，回答以下问题。 (设计妄图： 经过学生着手试一试图形全等变换的过程，形成直观感觉 ,加深对图形全等的理解，为后边找 对应极点、对应边、对应角打基础。 ) 四、感悟对应，研究性质 教师提出要求，学生着手实践，小组之间互相交流结论。 1）将两个三角形纸片完好重合，分别在极点处标上字母，观察并指出重合的极点、边和角。 2）如何用数学符号表示两个三角形全等呢？ 3）将两个三角形纸片重合在一起，观察对应边、对应角的关系。 使学生在操作实践的过程中建立对应的看法， 掌握全等三角形的符号表示方法， 理解全等三角形的性质。 五、课堂练习，牢固理解 教师在学生理解对应的基础上部署一些针对性的课堂练习。 如图，．找出别的两对相等的边和相等的角． (设计妄图： 经过以上问题的研究， 培养学生对较复杂图形的鉴别能力， 进一步加深学生对全等三角形对 应边、对应角以及性质的理解，初步培养学生综合运用全等三角形性质的能力和简单的逻辑推理能力。 ) 六、概括小节，内化知识 谈本次活动的收获和领悟．加深学生对知识的理解 ,促进学生对课堂的反思 . （设计妄图：让学生畅所欲言，积极公布自己的见解与想法，最大限度的发挥学生的潜能，激发学习兴 趣，从而达到学生在教师的指导下主动地，富饶个性地，快乐的学习，提高合作交流能力，培养创新精神。 ） 七、达标测试，充分提高（ 1、2 题每题 4 分，3、4每题 6 分，5 题 10 分） 1.如图， △ABC ≌△ CDA ， AC ＝， AB ＝， BC＝，则 AD 的长是（ ） A 、 B、 C、 D、 6cm 2.已知 △ DEF≌△ ABC ， AB=AC ，且 △ ABC 的周长是 23cm， BC=4cm ，则 △DEF 的边长中必有一边等 于（ ） 2 A、 B、或 C、 D、或 3． △ ABC ≌△ DEF，且 △ ABC 的周长为 12，若 AB=3 ， EF=4，则 AC= ． 4.若是 △ ABC ≌△ ADC ， AB=AD ， ∠ B=70°,BC=, 那么∠ D=____,DC=__cm 。 5.如图，已知 △ ABE ≌△ ACD ，∠ B= ∠ C，∠ ADE= ∠ AED ，指出这两个三角形的其他相等的边或角 . （设计妄图