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* * 课堂设计策略讲解 课堂设计策略讲解课堂设计策略讲解 2021/4/13 语文课堂教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文课堂教学的整个程序和具体环节及其有关层面作出的预期的行之有效的策划。它是介于教学理论及教学实践之间的“中间地带”，它以优化教学效果为目的。 一、什么是语文课堂教学设计 2021/4/13 科学性 语文课堂 教学设计 系统性 预见性 层次性 目的性 针对性 艺术性 实效性 二、语文课堂教学设计的特点 2021/4/13 （一）以《大纲》为指导，以《课程标准》为标准，以教材为为依据，确保教学内容的科学性、系统性、计划性和可行性。 （二）要遵循语文课堂教学设计的基本特点。 （三）要有语文味。 （四）简便易行，思路清晰，结构完善。 （五）精巧灵活：一法为主，多法相辅。1.目标自学法。2.点拔导学法。3.读写结合法。4.比较评析法。5.示范模拟法。6.纲要图表法。7.问题研讨法。8.探究发现法。9.情境感悟法。10.活动表演法。 （六）突出重点，突破难点。 （七）教师、学生、教材三合一。 “三路”统一，“三心”合一。 三路，即文路、学路、教路；三心，即作者心、教师心、学生心。 三、语文课堂教学设计的要求 2021/4/13 语文＝语+文＝口头语言+书面语言 ＝（口头+书面）语言 语文是广义的语言。 它既是指几千年文明史积淀下来的语言文字的精华，更是指生活当中接触到的各种各样的语言现象。它涉及古今中外，内容包罗万象；百科融于一炉，雅俗兼而有之。 中学语文的特性：趣味性+知识性+实用性 2021/4/13 情 （激昂、委婉、深沉、欢悦……） 教师 含情、融情、诱情，煽情——“情种” 学生 入情、悟情、生情、动情——“多情” 所谓语文味主要包含三个要素： 1.文体美和语体美。 2.情感美。 3.语言美。品味语言包含理解，但理解只是基础，品味语言的最高目标是审美，即领略语言文字之美。 返回 2021/4/13 四、语文课堂教学设计的基本框架 “学知识”：语文知识本身丰富多彩，我们当然要学。 “学方法”：听、说、读、写各有奥妙，掌握学习它们的方法，让我们在语文知识的海洋中不至于迷失途径。 “学感悟”：语言的表层意义和深层意义，语言表达的情感和心态，语言运用的正误和优劣，都有待于感悟能力的提高。 “学表达”：表达是学语文的终极目标，时代要求我们培养拿起笔会写好，张开口会说好的人才。 “学创新”：善于思维，勇于开拓，富有创新意识。 2021/4/13 课文中好的开头 ①直接入题句。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②直接入情句。如：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ ③直接入景句。如：天亮的时候，雨停了。 ④直接入境句。如：山的那一边，其实还是山。 ⑤直接入事句。如：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 ⑥直接入物句。如：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 ⑦直接入论句。如：天时不如地利，地利不如人和。 ⑧直接写人句。如：最使我难忘的，是我小学时候的女教帅蔡芸芝先生。 2021/4/13 课文中好的结尾 ①有余味。如：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 ②有情感。如：我不知何时再能及他相见！ ③有含义。如：这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。 ④有意境。如：我……不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” ⑤有情趣。如：但是，我下了决心，干脆不讨老婆算了。妈妈摸摸我的脸说，可是我要孙子呀。 ⑥有警策。如：人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ ⑦有文采。如：这是自由诗，这是交响乐，这就是山城、雾城——重庆的夜…… ⑧有照应。如：忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一项、一抚尺而已…… 2021/4/13 课文中 好的描写 以下每一句子都可大致分为两个层次，都是前略而后详，都是前面简明而后面生动，都是前面有一个中心词（点出人、景或物），后面便围绕这个中心词进行描写。——这是多么美丽的句式：由于鲜明的层次性，它表达的节奏舒缓而自由，于从容不迫之中表现出细腻，在初步的展现之后再缓缓撩开人、景、物的面纱。请看： 2021/4/13 *我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋…… *这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。 草地的气候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云