初中生物_从种到界教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

八年级生物下册第九单元第一章第二节 《从种到界》教学设计 【教学目标】 知识目标： 1、说出生物分类的七个等级，明确 “种”是最基本单位。 2、能将不同物种划归到不同等级的分类单位中，概述生物分类的依据和意义。 情感目标： 通过课堂各种教学活动的开展，从情感上让学生们知道生物之间存着一定的亲缘关系，培养学生热爱动植物、热爱大自然、感受人类和生物可以在自然界中和谐发展的情感。 【教学重难点 】 重点：说出生物分类的七个等级单位；概述生物分类的依据和意义。 难点：概述生物分类的依据和意义。 教学方法： 设问、讨论、学生自学、合作交流等方法。 【教学准备】 多媒体电子课件 课时安排：1课时 【教学过程】 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 导入 新课 网购信息的引入导入新课，再类比到蜜蜂。 想一想，议一议 找到蜜蜂的信息书写：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。呢? 蜜蜂的这些不同类群名称怎么来的呢？ 结合已有知识积极思考 1、从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。 2、让学生明白生物是按照一定等级进行分类的，生物在不同的分类等级中的位置，不同的类群属于不同的分类等级，同一种动物要冠以不同的类群名称，这是生物分类的需要。 自学 求知 交流 汇报 出示预习提纲，指导学生按要求完成： 1、生物分类的等级有哪些？最基本的分类单位是什么？ 2、说出马在不同的分类等级中的位置归属 3、讨论马与其他动物是具有哪些共同特征才列入不同的等级的？ 4、在不同的分类等级中，包含的生物种类、亲缘关系有什么规律？在哪个等级中的生物亲缘最近？为什么？ 5、生物学家对生物进行分类的主要根据是什么? 6、结合展示情况进一步提出问题，拓展总结。 （1）、在你所学的知识范围内。生物可以分为哪几个界，你是怎样把这几个界分开的？ （2）、结合哺乳纲的划分，还能列举你所学过的动物分类中的纲的名称吗？ 讨论交流回答： 1、从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。 2、动物界、脊索动物门脊椎动物亚门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马（种） 3、略 4、分类单位越小，所包含的生物种类越少，它们的共同特征最多，亲缘关系越近。“种”。因为共同特征最多。 5、依据相似程度，也就是共同特征。 6、（1）动物界、植物界和其他生物界。动植物界主要依据营养方式划分。（2）鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲 能说出生物分类的七个等级。通过寻找马和其他动物共同特征的多少来进行分类，培养了学生的发散思维，初步认识的根据相似程度的多少将生物进行科学分类归属。 师生 对话 进一步探究 出示课本“种”的小资料提出问题： 1、何为一个物种？（出示课件） 2、马有家马和野马之分，它们在形态、生理上很相似，假如家马和野马杂交，你推测它们的后代有生育能力吗？由此你能得出什么结论？ 3、马和驴的后代是骡子，马和斑马的后代是斑马兽，狮子和老虎的后代狮虎兽的后代能生育吗？ 4、中国人和外国人可以通婚吗？为什么？ 师生分析得出： 1、物种的特征： （1）、形态、生理及分布非常相似。 （2）、雌雄两性通过有性生殖繁殖。 ?（3）、后代有生殖能力 生殖隔离: 两性不能通过有性生殖繁殖后代。有性生殖繁殖后代不具有生育能力。 2、不能。因为它们不是一个物种，存在生殖隔离。 3、假如它们的后代有生育能力，得出家马和野马是一个物种。否则，不是一个物种。 让学生明白种的划分依据。种是最基本的分类单位。 游戏 巩固 我来当法官 百兽之王（一只华南虎）不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留下的亿万家产由谁来继承呢？根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关系最近的动物继承。 1、法官大人，应判给俺老猪，俺与老虎都属于哺乳纲。 2、应判给我。大伙都知道“狐假虎威”，虎大王是我们狐狸的保镖，而且都属于食肉目。 3、法官大人，应该判给我，老虎的秘书蛇说：“我与老虎是同门师兄弟，都属于脊椎动物亚门。” 4、应该判给我，我们猫是大王的矮小弟，我最像我大哥。我们都属于猫科 引导学生在游戏中讨论：与老虎共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么动物？ 总结游戏活动，进一步强化随着分类单位由大到小，共同特征越来越多，亲缘关系就越近。 思考回答： 猫与虎所处的分类等级最小，具有的共同特征最多，亲缘关系最近，所以猫继承虎大王遗产。 利用游戏进行评价，通过思考、比较、理解生物分类等级中分类单位大小与亲缘关系远近的关系。 提升 新知 出示讨论问题:植物也可以用同样的方法进行分类吗?以桃为例，说出桃和水稻在相应的界、门、纲、目、科、属、种中的归属。 农业生产应用:北方各地在发展杏树生产的过程中，出现一此问题。尤其在杏树砧木选择方面，有人想搞杏树矮化砧木的选择，山樱桃和西伯利亚杏作为备选砧木，请利用所学知识推测杏与