冀教版科学六年级下册-《11小瓶子大学问》教案.pdfVIP

科学 - 六年级下册 - 打印版 《11 小瓶子 大学问》教案 教学目标 1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。 2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态 系统模型存在的问题，并改进方法。 3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与 其他同学交流自己的观点。 4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出 3 个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。 教学重点 1. 能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。 2. 能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题， 意识到保护生态平衡的重要性， 并与 其他同学交流自己的观点。 教学难点 能设计制作一个生态系统模型， 研究生态平衡的问题， 并能发现自己设计制作的生态系 统模型存在的问题，并改进方法。 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入： 谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？ 二、学习新课： 1. 交流课前查找的资料。 2. 课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。 3. 阅读科学在线， 认识人工生态系统——生态农业， 并以此实例来认识生态系统中的生 产者消费者、分解者。 4. 检查学生查找有关生态平衡的资料， 可以是生态平衡遭到破坏的实例， 也可以是生态 平衡维持得比较好的实例， 也可以是生态农业做得比较好的案例， 如比较典型的 “桑基鱼塘”、 科学 - 六年级下册 - 打印版 “蔗基鱼塘”。 5. 以具体的实例介绍什么是生态平衡， 怎样的一种状态就是生态平衡。 在理解了什么是 生态平衡的基础上， 让学生阅读教材里的资料， 黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平 衡遭到破坏的实例。 6. 引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物， 可能学生从小受文学作品的 影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏” 。在客 观情况下， 动物没有谁好谁坏之分， 在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。 尽管在生 态系统中“弱肉强食’ ’是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避免的方式。 7. 小结： ⑴通过阅读此材料让学生意识到， 生态系统中的平衡一旦被打破、 带给生态系统的将是 毁灭性的打击、 人类能够做的只能是维护这种平衡， 人们看似好意的行为有时反而办了坏事， 违反了自然规律。 ⑵自然界适者生存的规律既推动着捕食者 ( 掠取 ) 的发展，也推动着被捕食者 ( 猎物 ) 的发 展。黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗， 但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。 ⑶让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行交流， 在交流了这些资料之后， 让 学生讨论教材给出的话题。 ⑷通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动 态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。 8. 阅读科学在线、 认识人工生态系统——生态农业， 并以此实例来认识生态系统中的生 产者、消费者、分解者。 只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、 消费者、分解者即可。