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二年级下册数学《简单的推理》说课 二年级下册数学《简单的推理》说课 PAGE / NUMPAGES 二年级下册数学《简单的推理》说课 《数学 xx——推理》说课稿 小学数学组各位老师： 大家好！下面我就课堂大赛我们组的参赛课二年级下册的《推理》进行说 课。 一、说教材： “数学广角 ――简单推理 ”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第 页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松 地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之 一。 二、说学情： 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。 基于以上分析，我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 三、说教学目标及重难点： 根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为： 1 / 3 知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。 过程方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。 重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 三、教法、学法 《数学课程标准》中明确的提出： “要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。 ”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我们数学组采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学 生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。 四、说教学过程 对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点： （一）在 “想猜 ”中领悟 现平时，只要老师抛出 “请小朋友猜一猜 ”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见 “猜想 ”是学生们最乐意解决的问题。这 节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生 “瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下 “犹豫 ”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条 件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答 案，学生从中领悟到了 “猜想 ”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课 时内容相关密切，为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑 推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。 （二）在 “游戏 ”中内化 游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。 2 / 3 这节课中，我设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。 （三）在 “交流 ”中提升 这节课中，教学例 1 时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。 （四）在 “设计 ”中深化 用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。在此基础上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。 （五） xx 渗透与运用新知相结合 师： “下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧这一环节既