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二年级下册数学一课一练1.2搭一搭(一)∣北师大版 二年级下册数学一课一练1.2搭一搭(一)∣北师大版 PAGE / NUMPAGES 二年级下册数学一课一练1.2搭一搭(一)∣北师大版 北师大版二年级第一单元《除法》 一般 来， “教 ”概念之形成 了十分漫 的 史。 士 （唐初学者，四 博士）《春秋谷梁 疏》曰：“ 者教人以不及，故 也”。 儿的“ ”，其 就是先秦而后 代 教 的 称之一。《 非子》也有云：“今有不才之子?? 教之弗 ”其“ ”当然也指教 。 儿的“ ”和“ ”可称 “教 ”概念的 形，但仍 不上是名副其 的“教 ”，因 “教 ”必 要有明确的 授知 的 象和本身明确的 。 第二 《搭一搭 （一）》同步 “教 先生”恐怕是市井百姓最 熟悉的一种称呼，从最初的 、 私塾到晚清的学堂， “教 先生”那一行当怎么 也算是 国人景仰 甚或敬畏的一种社会 。只是更早的“先生”概念并非源于教 ， 最初出 的“先生”一 也并非有 授知 那般的含 。 《孟子》中 的“先生何 出此言也？” ；《 》中的“有酒食，先生 ”；《国 策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生” 父兄或有学 、有德行的 。 其 《国策》中本身就有 “先生 者， 有德之称”的 法。可 “先生”之原意非真正的 “教 ”之意，倒是与当今 “先生”的称呼更接近。看来， “先生”之本源含 在于礼貌和尊称，并 非具学 者的 称。称“老 ” “先生”的 ，首 于《礼 ? 曲礼》，有“从于先生， 不越礼而与人言” ，其中之“先生” 意 “年 、 深之 授知 者”，与教 、老 之意基本一致。一、填空。我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 第1页/共4页 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 , 成 腹 的文人。 什么在 代化教学的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提出 “:中小学 文教学效果差 ,中学 文 生 文水平低 ,??十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国 文 , 却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的“三要素”是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ――分析 ――解决 ,但真正 起笔来就犯 了。知道“是 ” ,就是 不出“ 什么”。根本原因 是无“米”下“ ”。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考 作文 就很 写出像 的文章。所以 , 乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决 个 ,不能 在布局 篇等 写作技方面下功夫 ,必 到“死 硬背”的重要性 , 学生 累足 的“米”。 1．想一想，填一填。 （1）算式 26÷8＝3?? 2 中，除数是 ( ) ，商是( )，余数 是（ ）。 （2）在有余数的除法中，余数 是（ ）除数。 2．分一分，填一填。 （1）13 个 ，每人分 5 个，可以分 （ ）人， 剩（ ） 个。 第2页/共4页 （2）13 个 ，平均分 6 人，每人分到（ ）个， 剩（ ） 个。 二、判断 。 1.28÷5=4?? 8 （ ） 2.△÷ 6=○??□，□中最大 是 6。 （ ） 三、直接写出得数。 7×8＝ 34÷7＝ 74÷9＝ 48÷6＝ 23÷3＝ 17÷6＝ 54÷9＝ 19÷2＝ 四、解决 。 1.把 35 个 平均放到 8 个 子中，每个 子里放几个？ 剩几 个？ 2.一共有 42 本 ，每 分 8 本。一共可以分 几个 ? 3. 【参考答案与解析】 一、 1．想一想，填一填。 1）832 解析：根据 余数除法的 求解。 2）小于（或＜） 解析：根据余数与除数之 的关系求解。 2．分一分，填一填。 1）2 3 解析：要求可以分 几人， 剩几个 ， 是求 13 里面有几个 3， 第3页/共4页 用除法求解。 2）2 1 解析：要求每人分到的个数， 用西瓜的 个数÷人数求解，据此解 答。 二、判断 。 1.× 解析：在有余数的除法中，余数不能大于除数，据此判断求解； 解析：根据余数与除法之 的关系可知：最大的余数比除数小 1，据 此判断。 三、 56 4?? 6 8?? 2 8 7?? 2 2?? 5 6 9?? 1 解析：根据表内乘法口 求解，注意：余数不能大于除数。 四、 1.35÷8=4（个）?? 3（个） 解析：要求每个 子里