《所见》教学设计.docxVIP

《所见》教学设计 一、导入 古诗里有画，古诗里有歌，古诗就像清泉流进我们的心窝……同学们，你们喜欢古诗吗？今天我们一起来学习一首诗歌------生：《所见》。（板书） 二、简介 今天我们要学的古诗是诗人袁枚写的。他特别喜欢农村的生活。有一天，他来到一片树林，一幅有趣的情景把他深深地吸引住了。什么情景呢，大家想看吗？让我们穿越时空，一起来看看。（课件展示课文插图。） 三、读古诗，理解诗意 1、师：那么诗人到底看到了怎样的情景？请同学们根据读诗的要求，自己试着读读这首诗。（课件） 师：读好了吗？那我们就来检查检查，请同桌两个互相读读，看看还有哪个字、哪句诗是需要你帮他纠正的？ 多种形式检查朗读 2、刚才我们反复读了几遍课文，你读懂了什么？可以和同桌交流一下，不明白的也可以问问同学。（给同桌交流的时间，教师巡视，相机点拨。） 3、师：看到大家交流的这么起劲，看来收获不少。说来听听。学生交流汇报：你读懂了哪句？（讲的时候要求学生展开想象，把内容讲丰富。） A牧童骑黄牛，歌声振林樾： 生1：相机解释“牧童”：骑牛的孩子叫什么？师：在古代农村，那些专门放牛或者放羊的孩子就叫做——牧童。 生2：牧童骑着黄牛，他的歌声很大，整个林子都能听见。 师：这里没有说声音很大，你怎么体会到声音很大的？ 生：振林樾。 生：“林樾”是什么意思？ 师：师：你们看，“林”与“樾”合起来一共有三个木，都跟——“树木”有关。 生：就是猫茂密的树林 师：此时牧童的心情是怎样的？想象一下 生：快乐的、放松的、悠闲的 师：我们一起做个快乐的小牧童读一读古诗 B意欲捕鸣蝉，忽然闭口立： 师：交流你读懂了什么？ 生：“意”就是“想”的意思，“欲”就是“要”的意思。 生：鸣蝉是鸣叫的知了 师：你们都在什么季节见到“蝉”？——夏天。师：可见这首古诗描写的是什么季节？——夏季。（你还可以从哪里或者哪个词看出是描写夏季的？——图中牧童的衣着和“林樾”。） 师：“忽然闭口立”是什么意思？为什么闭口立？ 生：因为上文提到“意欲捕鸣蝉”。 3、师：那作者到底描绘了一幅怎样的画面？让我们一起来看看。（课件）现在古诗的意思我们理解，也看到了画面，现在谁能再来读读这首诗，看看这个时候我们又能怎样读呢？ 4、回到题目“所见”指什么？ 师：只有用眼睛看到的吗？还有什么？ 生：还有用耳朵听到的。、 师：诗人除了听见蝉鸣声，还听见了什么？ 生：牧童的歌声。 师：看来，诗的题目《所见》中的“见”不光是“看见”，还包含了“听见”的意思。 师小结：多么有趣的情景啊！难怪诗人要把这首诗写下来，让我们再来读读这首诗。 四、议古诗，感受童趣 师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？ a、捉到了： 怎么捉到的？（①骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了；②用竹竿去粘蝉。看图，图上牧童手上的竹竿是干什么的，有谁知道？让老师告诉你们吧：我问过我的爷爷，他告诉我，他小时候就是这么捉知了的。在竹竿的顶端缠上蜘蛛网，再抹点水上去，然后用竹竿的顶端顶住蝉，就可以沾住蝉了。如果同学们中间有老家在农村的也可以这样试着玩一玩。） 捉到蝉后，牧童的心情怎样？ 师：你听，牧童又开始放声歌唱了。 b、没捉到： 为什么没捉到呀？（①树太高了，竹竿够不着；②不小心，把蝉惊动了！） 这是牧童的心情如何？ 师：没有关系，树林里还有许多美好的事物吸引着他，过一会儿他就会忘记遗憾，歌声又会在树林里回荡了。 五、小结：生活中正是有了这许多的愉悦与向往，诗人袁枚才会看到这一幕时，把这瞬间定格为永恒。你能把整首诗编一个故事吗？ 六、背诵古诗，拓展延伸。 1、那现在你看着这样的画面，把我们今天所学的这首诗再次用文字还原出来吗？（板书）谁来试着背一背？ 2、其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿还有一首，把它送给爱诗的孩子。推荐古诗：《宿新市徐公店》。