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激素调节教学设计 《激素调节》教学设计 一、教材分析 本节课选自北京师范大学出版社出版的《生物学》七年级下册第12章 第3节的内容，本教材重视客观事实，尊重科学依据，把理论与实践结合起 来，明确各阶学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的目 标要求。本节是学生在学习了人体自我调节中的神经调节后的进一步学习， 学了这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。 二、学情分析 七年级学生思维活跃，想象力丰富，动手能力强，对新鲜的事物充满好奇心，他们大多生活在农村，对一些生物都有初步的认识与了解，同时，他们正值“青春期”这一重要的发育时期，面对自身生长、发育的变化难免会有一些羞涩感，导致上课的时候产生不好意思听的思想，所以教师在课堂上要注意正确的引导。 三、教学目标 (一)知识与技能目标 1、能说出内分泌腺与外分泌腺的区别。 2、能说出人体的生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位和主要功能。 (二)过程与方法 、体验自主学习的过程与方法。 1 2、体会科学探究的过程与方法。 (三)情感态度与价值观 1、通过学习，培养热爱科学的精神。 2、通过学习，培养热爱生命的意识，养成良好的生活习惯。 四、教学重点、难点 (一)重点: 1、内分泌腺与外分泌腺的概念与区别。 2、生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位和主要功能。 (二)难点:能准确地说出人体主要激素的产生部位、主要功能以及分泌异常的表现和防治方法。 五、教学准备 教师准备:相关案例的图片。教学环境是普通教室。 学生准备:提前预习本节内容。 六、教学过程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 出示侏儒症患者与巨观看图片，思考并用图片的方式 人症患者的图片，问:他回答老师的提问。 激发学生的兴 们都是成年人，但是身高趣，使学生的注 为什么却有如此巨大的差意力集中到课 异呢,再出示大脖子病患堂上来。 者的图片，问:你们知道 他的脖子是怎么了吗,通 过这两个问题，引发学生 的思考，激发学生求知的 欲望，从而引出本节的课 题。 分泌、腺、外安排学生自学，教师结合自学第一部分—掌握重要分泌腺、内分图示总结，强调。 激素是内分泌系概念及内分泌泌腺、内分泌统的重要调节物腺在人体的分系统、激素的质。将分泌、腺、布图，为后续学概念 外分泌腺、内分泌习打基础。 腺、内分泌系统的 概念勾画出来。教 师总结时记笔记， 观察并记忆人体 内分泌腺的分布 位置。 生长激素促进安排学生自学，教师总结自学生长激素促“学生自学，教身体的生长 生长激素是由垂体分泌进身体的生长这师总结”模式， 的，以及生长激素对人体一部分，教师总结让学生成为学 的作用。结合图片，对比时归类记忆。 习的主人。 讲解侏儒症、巨人症、肢 端肥大症产生的原因。 性激素主要促安排学生自学，教师总结先自学，再总结。 通过让学生自进生殖器官的性激素是由睾丸和卵巢分主学习的方法，发育 泌的，以及性激素的功能。 体现了学生为 主体、教师为主 导的思想，最后 教师总结补充， 以弥补学生自 学中的不足。 甲状腺促进生安排学生自学，然后教师先自学，再总结。 通过让学生自长发育和新陈总结甲状腺激素的分泌部主学习的方法，代谢 位和功能，分泌异常时的体现了学生为 表现及防治措施。 主体、教师为主 导的思想，最后 教师总结补充， 以弥补学生自 学中的不足。 胰岛素调节血安排学生自学，然后总结先自学，再总结。 通过让学生自糖浓度 胰岛素的分泌部位和功主学习的方法， 能，糖尿病的治疗措施。 体现了学生为 主体、教师为主 导的思想，最后 教师总结补充， 以弥补学生自 学中的不足。 阅读“小资料”安排学生阅读 阅读、思考 一是扩展学生—激素的发现 的视野，强化所 学知识。而是了 解科学家探索 新知的艰辛历 程，学习他们的 科学精神。 课堂小结 提问:“通过本节课的回答问题，归类总归类总结 学习，你们学到了什么,”结 然后让学生看图12—14， 教师由上到下一一说出分 泌腺的名称，学生依次回 答该分泌腺对人体的作 用，以及分泌异常时产生 的病变和防治措施，通过 这种一问一答的方式起到 归类总结的作用。 布置作业 完成教材“思考与练习”完成作业。 通过作业的方 中的作业。通过作业的方式，起到巩固知 式，起到巩固知识的作用 识的作用 板书设计 激素调节 一、激素的调节作用 1、内分泌腺 2、外分泌腺 二、人体主要激素及其作用 1、生长激素 2、性激素 3、甲状腺激素 4、胰岛素