初中生物_认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识生物的多样性》教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 创设情境 (发现问题) 投放不同品种的草莓 师：大家都吃过屏幕中的草莓吗？ 生：没有吃过黑色和白色的草莓。 师：随着科学技术的进步，不少新品种的草莓走向了我们的餐桌。草莓虽然好吃，但是在种植过程中经常会有一个棘手的问题困扰果农们，那就是病虫害。 投放草莓常见虫害——蚜虫和白粉虱 师：如果你是果农，如何防治病虫害呢？ 生：交流。 师：接下来我们一起认识一位老人，他对防治作物病虫害可是有绝招。 师：视频中的老人就是中国工程院院士朱有勇，朱院士创新地利用生物多样性原理防治病虫害的做法生态又环保，这节课我们就一起来认识一下生物多样性。 学生交流，展示自己的前认知。 环节一：追根究理 师：你认为什么是生物多样性？它可能包含哪些方面的多样性？ 生：交流——说出生物多样性的三个内涵并加以解释。 师：请你举例解释什么是物种、基因、生态系统多样性？ 生：交流。 师：你认为生物多样性三个内涵之间有什么关系？ 活动一：绘制三个内涵之间关系的概念图 自主学习要求： 阅读课本P80-81，以文字+箭头的形式，在学案上绘制生物多样性的三个内涵之间关系的概念图。 温馨提示：用简短的词句解释三个内涵之间的关系（时间7分钟） 生：绘制概念图。 小组合作要求： 以小组为单位进行完善，达成共识，记录有疑问和分歧的地方，确定发言人。 展示要求： 发言人到屏幕前，指图讲解本组概念图 学生展示交流，完善概念图，概述三个多样性内涵。 （师生共同完善概念图） 预设支架： 20世纪50年代，美国栽培大豆大面积流行大豆萎黄病，这种病害使美国大豆生产出现危机。 后来，在我国找到了野生大豆，与美国当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业，使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。 从杂交的角度帮助学生理解基因多样性对遗传育种的意义。 学生先展示自己对三个内涵的理解，对三者的关系认识不清晰，进而进行自主学习和小组合作，完善对生物多样性这一重要概念的建构。 环节二：学习借鉴 活动二：学习朱有勇院士的三项科技成果 阅读学案： 任务二中朱有勇院士的三项科技创新成果 解释： 朱有勇院士的三种防治病虫害的方法中所应用哪个生物多样性内涵。 生：根据下面的内容进行交流。 师：以上就是朱院士用生物多样性的原理防止病虫害的做法。 投放朱院士科技扶贫的林下三七的视频 师：朱院士不但创新了防治病虫害的方法还帮助云南蓝沧县拉祜族的农民脱贫致富。 学生思维走向深入，学习朱有勇院士的科技成果，进一步理解生物多样性的应用。 学生展示自己对朱院士成果运用多样性原理的理解。 环节三：学以致用（解决问题） 师：学习了朱院士运用生物多样性来防止病虫害的做法，你现在觉得如何防止草莓病虫害的问题呢？ 生：交流（不同品种草莓混种、合理引入天敌、多种物种混种） 师：大家现在方法很多呀，其实我们经区的果农已经开始用生物多样性的方法来防治病虫害，请你分析其中的道理。 经区果农的创新做法 在威海经区迫于镇一草莓大棚内，果农将大蒜和草莓间种在一起，大蒜有杀菌、抑菌作用和强烈的挥发性气味，大棚周围还种植了一些对害虫天敌具有补充营养的蜜源植物。这样可防治白粉虱和蚜虫等害虫，草莓不需打农药，可即摘即吃。 生：利用了物种多样性，把大蒜和草莓种植在一起，利用生物间相生相克的关系来防治。增加吸引害虫天敌的植物，来吸引天敌防治害虫。使得现在的农田生态系统比原来更稳定。 学生结合自己课前的认知和本节课的学习，再思考如何解决草莓病虫害的问题，同时分析经区果农防治病虫害的做法。 环节四：了解我国生物多样性资源 师：生物多样性是我们赖以生存和发展的基础，接下来我们能一起来了解下我国的生物多样性资源现状。 投放我国生物多样性资源的现状视频 投放我国的数量最多的动植物类群的数据表格 师：不难看出我国生物物种资源十分丰富，是世界上生物种类最丰富的国家之一，也有不少独特的生物种类。（投放我国特有的珍惜物种） 总结： 师：这么丰富的生物多样性资源，需要我们好好保护，保护生物多样性也是生态文明建设的重要内容。我国在保护生物多样性方面有着我们独特的中国智慧，我国是最早加入生物多样性公约的国家之一。习近平总书记提出“绿树青山就是金山银山”，希望同学们通过本节课的学习，能够将生物学原理转换成中国智慧，在保护绿水青山的同时也能收获金山银山。 《认识生物的多样性》学情分析 前概念群 生物种类多样，我国是生物种类最丰富的国家之一。 生物种类越丰富，生态系统稳定性就越强。 物种多样性的实质是基因多样性。 不同生物、不同个体间的基因有所不同。 基因丰富为动植物遗传育种提供了宝贵的遗传资源。 基因丰富，有利于物种的繁衍。 生物的生存离不开一定的环境。 初三学生对于资料分析解读具有一定的