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五年级方程的意义教案 《方程的意义》教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第 53~54 页 “方程的意义 ”。 教学目标： 1 ．借助生活情景理解方程的意义 —— 用含有未知数的等式表示相等 的关系。 2 ．经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之 一，即建模。 3 ．培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。 教学重点：准确从生活情景中提炼方程模型，然后用含有未知数的 等式来表达，理解方程的意义。 教学难点：理解方程的意义，即用 数学符号表示相等的关系。 教学准备：课件 教学过程： 一、故事引入，激发兴趣 1 、问：同学们，你们会讲故事吗？ 2 、学生讲《曹冲称象》的故事。 3 、问：曹冲是利用什么原理称出大象的质量的？ 板书： = 二、情景呈现，抽象模型 1 ．出示天平。问：关于天平．你了解些什么 ? 生：天平可以称物体的质量。 师：天平是根据什么原理称出物体的质量的？ 2 、用天平演示称物体 （1）师：在天平的左盘放入两个 50 克的玩具小猪，右盘放入 100 克的砝码，此时的天平平衡吗？谁能用一个数学式子来表示天平的 这种平衡现象？ 生： 50+50=100 （2 ）在天平的左盘放入一个 a 克的玩具小鸭和一个 b 克的玩具小 鸡，右盘放入 100 克的砝码，此时的天平平衡吗？谁能用一个数学 式子来表示天平的这种平衡现象？ 生： a+b=100 （3 ）师：现在老师将左盘的两个玩具小猪换成了两个 30 克的玩具 小狗天平还平衡了吗 ? 谁能用一个数学式子来表示天平的这种不平衡 现象 ? 生： 30+30100 （4 ）师：因为两盘物体质量不相等，所以天平就不平衡，那么，怎 样才能使它平衡呢 ? 生： …… 师：你们这样做的目的都是为了什么 ? 生：使左右两盘物体的质量相等。 师：这儿有一个玩具熊猫，它的质量不知道，我们可以怎么表示 ? 生：可以用字母 x 表示。 师：现在老师将这个玩具熊猫加在轻的一端，猜猜天平会出现什么 现象？并用数学式子表示出来。 生：猜想出以下三种情况：可能加上玩具熊猫后天平平衡，用 60+x=100 表示；也可能是加上玩具熊猫后还是比砝码轻，可用 60+x100 表示；还可能是加上玩具熊猫后比砝码重，可以用 60+x100 来表示。 师： 60+x 表示什么？ 100 呢？ 生： 60+x 表示两个玩具小狗和一个玩具熊猫的重量， 100 还是表示 砝码的重量。 师：同学们都理解了这些式子两边的含义，并用正确的符号连接起 来，真不错。 三、引导分类，构建概念 1 ．引导分类。 师：刚才我们用了这么多的式子来描述天平的平衡情况。你能将这 些式子分分类吗 ? （1）小组生讨论，师巡视。 （2 ）汇报交流。 生 1 ：我们组是按是否含有未知数来分的，将 a+b=100 ，60+x =100 ，60+x100 ，60+x100 分为一组，其余的分为一组。 生 2 ：我们组是将平衡的分为一类，大于 100 的分为一类，小于 100 的分为一类。 生 3 ：我们组是将平衡的分为一类，将不平衡的 分为一类。 师：拖放课件上的式子，按学生的汇报将不平衡的归到一起。 师： (指着含有等于号的式子 )像这样的含有等于号的式子，数学上称 之为等式。 (板书：等式 )其它的