《精彩极了和糟糕透了》说课教案.docxVIP

《精彩极了和糟糕透了》说课教案 一、说教材 （一）教材分析： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。 （二）教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。 2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。 3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。 （三）教学重难点： 教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：领悟文中含义深刻的句子。 （四）、说教法、学法 根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。 （五）、说教具、学具的准备 教具： 1、多媒体课件 2、板书内容的文字贴画 3、写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子各一块 4、记者证一份 学具：记者证若干 （六）、说教学过程 （一）复习旧课，设疑导入 1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。 2、学生简述文章第一部分的主要内容。[课件出示相关内容] 3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后‘我’对这两种不同评价有什么新的认识呢？” 【从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】 （二）精读课文，悟情明理 1、自读课文，质疑问难 （1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。[课件出示] （2）学生自读课文并自由提出问题。 估计学生会提出以下的问题： ①“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？ ②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？ ③ “所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这句话的含义是什么？ ④作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”？ ⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ ⑥“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？ …… 【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】 2、归纳整理，引出重点 （1）师生共同梳理学生提出的问题。 （2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。[课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？] 【在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。】 3、合作探究，解决问题 （1）学生带着问题精读课文，自主探究。 （2）分小组合作交流，共同解决问题。 （3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计） 4、感情朗读，深化理解 有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读……） 【从发现问题——提出问题——解决问题，体现 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。】 5、现场采访，加深感悟 （1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家——巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求： [课件出示： ①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 ②所