小学音乐《我是小音乐家》说课稿.docVIP

小学音乐《我是小音乐家》说课稿 这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声我是小音乐家。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱句开始，四度跳进旋律上行，进而下行，曲调流畅，情绪欢愉，即刻点名了主题我是小音乐家。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和xx xxx节奏的连续出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了跳、唱二字，把孩子们尽情欢畅的情绪推向高潮。最后再现第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。 1、教学重点 学唱歌曲，并表现出歌曲的情绪。 2(教学难点 弱起节奏的掌握。 二、教学目标的定位 1、学生能初步学会演唱《我是小音乐家》，能唱出歌曲活泼、欢快的情绪。 2、在体验音乐过程中，激发学生表演欲望和创新能力。 三、学情分析与学法指导 1、学情分析 本节课是三年级下学期将要学习的内容，在音乐知识技能上，学生有了一定的积累，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素，所以在本课中我设计了以学习歌曲为主、以体验表演歌曲为辅，以此来逐步提高学生的音乐的感受力和表现力。 2、学法指导 新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。学生在充分感受音乐情绪基础的上进行自主探究、合作交流，体验发现美认识美创造美的方法，体验创造的过程和乐趣。 四、教法的选择 ,.创设情境，激发兴趣 儿童是用色彩、形象、声音来思维的。苏霍姆林斯基教学中通过各种乐器的演奏创设乐器音乐会的情境，利用音乐渲染情境，借助多媒体课件再现情境，给学生创造丰富而愉悦的学习空间。 2.引导交流，激活体验 学生是有个性、有灵性、有创造性的个体。《音乐课程标准》指出:要促进学生个性形成和全面发展。充分尊重学生在学习中的独特体验，让学生用自己的眼睛去观察、欣赏。通过设置问题情境引导学生用自己的语言来表达。 3.游戏活动，激励创造 活动是认识的基础，智慧从动作开始。通过小组合作学习，让学生兴趣 盎然地在一起想、一起唱、一起跳，角色扮演，充分体验音乐活动的乐趣，产生对音乐学习的持久兴趣。 五、教学程序安排 一、创设情境 1、 教师展示吉他图片，营造乐器音乐会的情景。 师提问:这是什么乐器,并让学生模仿乐器的演奏姿势，通过吉他录音来感受吉他的音色; 2、 教师展示小提琴、法国号乐器图片重复上面的过程; (教学意图:通过创设乐器音乐会，提高学生的学习兴趣，为后面学习歌曲的难点做铺垫) 二、学唱歌曲 1、 导言:刚刚我们开了乐器音乐会，老师今天为大家带来了一首带有乐器的歌曲，让我们仔细听，歌曲中唱到的这位小音乐家演奏了哪三件乐器。并思考歌曲的情绪是什么。 第一遍听歌曲。(情绪快乐、活泼) (吉它、提琴和圆号) 2、 再次播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律: 0 54| 3 3 3 43| 2 2 2 54|3 3 2 2 |1.| 学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏并模唱。 (教学意图:强化弱起节奏，解决歌曲教学的难点) 3、 第二遍听歌曲。师:让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪些城市演奏这些乐器。(伦敦、柏林、巴黎)师:你知道这些城市分别是哪些国家的首都吗,生思考回答。 4、 第三遍听歌曲。师:老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来。 在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。 (教学意图:首先使学生对歌曲的乐句划分有初步的认识，同时更明显的感受旋律连贯及跳跃的不同特点，帮助学生更好的表现歌曲。)