一年级《小小的船》说课设计3.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《小小的船》说课设计3   一、精确把握，说教材  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小伴侣仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、遨游太空的美妙愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人宠爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小伴侣坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣。  这篇诗歌通过对学生熟识的月儿进行拓展，对奇妙的夜空进行大胆地想象，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的创造性想象力，并培育学生喜爱自然的情感、探究宇宙神秘的意识。本课是教学完汉语拼音后的第一篇课文，学习重点从汉语拼音转移到识字，在识字中必需不断对汉语拼音进行复习稳固，到达能够借助汉语拼音识字。  二、发挥主导，说教法  教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法的选择不但要考虑学生认知活动的规律，还要遵循儿童心理进展水平的规律。因此，教学中，我在还给学生学习主动权的同时，还发挥好教师导向、指导作用。主要表达在以下几种教学方式地运用上：  １、创设情境，激趣教学。轻松、自然、开心的教学环境，不仅对学生的学习具有巨大的感染力，而且对有效组织教学，活跃教学气氛和提高教学效率具有至关重要的意义。在教学中，我根据教材的特点，运用艺术手段的力量，创造性的把天上的“月亮”搬进教室，把晴朗的“星空”移到学生面前，利用教师的语言、激情，通过精确得当、充满诱惑的导读，生动形象的范读以及学生绘声绘色的朗读、表演、想象、体验，将学生引入那秀丽而神秘的夜空，感染学生的情趣，激发学生的学习兴趣，培育学生富有创造性的想象力。  ２、放手自学，大胆尝试。“授之以鱼不如授之以渔”。一年级学生缺乏学习阅历，自主学习能力差，教师必需借助他们表现欲强，有意识地培育学生学会学习。在教学生字中，通过游戏“摘星星”让学生在“动”中自学生字，在教师组织、指导下，实行多种形式的检查、汇报，使学生积累了学习生字的阅历和方法，同时也培育了学生的合作意识和竞争意识。  三、确定主体，说学法  一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完好的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。  在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参加状态、合作状态、思维状态、心情状态等有机地联系起来，以学生的“学”为教学出发点，变学生“傻听、傻坐、傻记”为放开手脚，摆脱束缚，主动参加，大胆求索。  １、直观法。在教学中，根据教材特点，把秀丽的星空“移到”黑板上，把月亮“搬进”教室，再现了教材内容的相关情境，使学生对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境，极大地调动学生主动参加到学习活动。  ２、朗读、表演法。这篇课文只有两句话，学生有教师的引领下，利用教具逐句支体验、理解、想象，并通过自己对课文的理解，用动作表现出句子的意思，使课堂活起来，使学生乐起来。而后，让学生把理解体会的情感溶入朗读中，运用自由读、小组读、表演读、齐读等多种形式的朗读表达出来。  ３、小组学习、生生互动。低年级学生的合作意识较淡薄，为了培育学生之间的合作精神，在认识１３个生字时，我利用游戏“摘星星”，组织学生小组内沟通学习、相互关心，让学生在轻松的气氛中听取和接受他人的见解，自主表达自己的观点，完成学习任务。  四、合理支配，说程序  本课支配两课时完成，本课时为第一课时。结合低年级学生好动、表现欲强，思维具体形象的特点，我设计了如下的教学程序：  １、谈话激趣，揭示课题。  首先，运用学生已有的生活积累，与他们进行伴侣式的沟通；接着，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，在这样的情境中沟通，极大地诱发了学生的学习兴趣。  ２、走入情境，感悟诵读。  ⑴　初步感知，溶入课文。教师配乐朗诵，学生闭眼想象，然后充分表达自己的情感。  ⑵　分步学习，理解课文。出示第一句话，让学生借助拼音读准这句话，并说说从这句话中知道了什么，然后引导学生想象：“小小的船”指什么？月儿还像什么？最终让学生依据自己的理解，用动作表演出句子的内容，加强学生的理解，加深学生的记忆。学习第二句时，也运用“认--读-想象-表演”的步骤来学习。每句话都让学生来想象、表演，学生就觉得月儿更可爱，夜空更美了，宠爱之情油然而生，同时为第三个环节做情感铺垫。  ⑶