《我是什么》教学设计.docxVIP

2. 我是什么 课型：新授 教学目标 1.认识11个生字，会写8个生字。 2.有感情的朗读课文。 3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 德育目标 激发学生探索自然、探索科学的兴趣。 教学重点 识字写字，朗读课文。 教学难点 了解自然界中水的变化。 教学方法 引导法、情景创设法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、图片 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 (一)猜谜游戏 同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。 忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗， 太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 (云) 线儿有粗又有细，上接天来下接地， 落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 (雨) 白色花儿无人栽，一夜北风遍地开， 无根无枝又无叶，此花原自天上来。 (雪) 小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降， 小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。 (雹子) 师:大家仔细观察这几样，你们发现了什么?它们有什么特点? 师:你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。(老师范读，学生边听边猜“我是什么”。) 【设计意图:“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。】 (二)板书课题 学生书空，齐读课题两遍。 二、初读课文 (一)自由读课文 要求:1读准字音，读通句子;2标出文章的自然段;3课文中圈出的字要多读几遍。 【设计意图:明确读书要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书的效率，有益于学生养成良好的阅读习惯。】 (二)齐读本课“我会认”的生字 师:现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大家一起叫一叫它们的名字吧。 (三)指名读生字 师:同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下? (四)交流识字方法 师:同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗? 加一加:雨+包=雹 禾+家=稼 灾 器 换一换:澡-躁 俺-淹 较难的字:浮、灌(罐，獾)、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。 (五)开火车检测生字 师:同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉，你们还能认识他们吗?咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。 【设计意图:引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。】 (六)学生读词语 师:大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗?老师请几位小老师来读一读，如果他读对了，你们要跟读两遍。 三、品读课文 (一)小组接读课文 师:同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题:“我”到底是怎样变化的? 【设计意图:阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。】 (二)导读1、2自然。 1.齐读课文1、2自然段。思考:水都可以变成什么? 师:多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊?这么多同学都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀? 2.师:谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀? 汽--云--雨--雹子--雪(老师相机贴图画) 师:看，我们大家多会变啊! (三)学习第一自然段 多媒体播放水变成汽的动画。 1.师:这是一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀?它变成什么了?谁能用书上的句子告诉大家呀?(你可真是一个了不起的小水珠) 2.师:小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢?谁来读一读这几句。 (升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。) 学生读，师范读。 3.师:谁还愿意变成云呢?(指名读) 师:咱们学着他的样子，一起变成云好不好?(学生齐读) 4.师:老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。 多媒体出示三种颜色的云。 师:这是你们的(白衣服)，这是你们的(黑衣服)，这是你们的(红衣服)。你喜欢什么颜色的衣服呢?你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子，其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗?现在开始。(学生分读) 师:听完了他们的朗读，你