苏轼词两首教案.1doc.pdfVIP

苏轼词两首 教案 知识与能力 1.了解苏轼的生平和思想，了解两词的写作背景。 2.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 3.品味两首词不同的风格，感受豪放与婉约的不同魅力，培养诗 词鉴赏能力。 过程与方法 1.合作学习，通过分析豪壮的景物、英武的人物，深入地品味作 者深沉的情感。用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，体 会词中借景（人）写情的妙处。 2.探究与活动，引导学生通过对比赏析，体会这两首词的不同的 妙处和作者含蓄深刻的情感。 情感态度与价值观 感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧，更加积极乐观地面对人生。 1、导入: 唐诗和宋词是我国古代文学史上两座高峰。在每一个峰巅之上 都有无数动人的作品和璀璨的明星，今天就让我们登上宋词这座高 峰，去体验一下山顶旖旎的风光。 2、哪位同学说说苏轼？ 苏轼是宋代词人，苏轼是八大家之一。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，旷世无双的 全能文人。 他和父亲苏洵，弟弟苏辙以诗文称著于世，世称“三苏”。 他和唐代的韩愈、柳宗元以及宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩八个古文家, 合称“唐宋八大家”。 故有“一门父子三词客，千古文章八大家”之说。 苏轼的书法，后人赞誉颇高。苏轼和黄庭坚、米芾、蔡襄四位书法家并称“宋四家” 。 他和南宋辛弃疾的创作共同形成了词坛的豪放词派，并称“苏辛” 。 苏轼的散文，诗，词，书，画都代表了北宋文学的最高成就。 在教导后学上他亦有所成：黄庭坚、秦观、晁补之、张耒，被后世称为“苏门四学士”。 （点评） 3、看注释，这首诗是苏轼在什么境况下写的？是苏轼贬官为黄 州（现在湖北省黄冈县）团练副使时游赤壁时所作，也就是说，是苏 轼在人生失意时所作。当时，由于苏轼诗文讽喻新法，被新派官僚罗 1 织论罪贬谪到黄州。时年47 岁。词中赤壁并非历史上的赤壁之战所 在地。 读词，老师点评。(读音、气势、并指出注意事项： （1）.“大江东去”，要读得高亢豪迈。“浪淘尽，千古风流人物”， 要读出淡淡感伤之情，要读得缓慢。 （2）. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”要读得急促、紧凑、 充满喜爱之情。“江山如画，一时多少豪杰”为情感抒发到高潮处， 要读出豪情。 （3）. “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”开始陷入对周 瑜的回忆，语气要平和。“羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。”要 读出周瑜的举重若轻、指挥若定。 （4）“多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”面对 年少有成的周瑜，苏轼自感壮志难酬，但又并不消极，因此结束时要 缓慢抒情结尾。 师:“研讨和练习”第一题有这么一句话，在《念奴娇·赤壁怀古》 中，既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合 在一起，营造了一种壮阔的意境。你认为上阙的写景能够体现出壮观 豪放的特点吗？ 启思：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景， 而不写长江平静之景？ 明确：环境描写有声有色，有动有静，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令 人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境 气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景。 一、疑难妙句 1.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 剖析：开篇两句，大气包举，笼罩全篇。这里的“大江”，既是 眼前实景，又蕴含象征意义，使人联想到汹涌澎湃的历史潮流，反映 2 出作者的主导思想：历史上的“风流人物”都免不了要被浪花“淘尽”， 更何况无声无息的碌碌凡夫！面对着滚滚长江，你会想到，英雄在历 史的发展过程当中，到底又有多少价值呢？你会感觉到英雄的渺小和 英雄的无奈，即使像周瑜这样的少年英雄，和长江相比，也会令人觉 得微不足道。所以你只有把自己的生命，融入到无限的历史长河当中， 你才能获得价值。 2.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 剖析：“乱”“穿”体现了山崖的不平、险峻、直插云霄，“惊” 写出了波涛的气势，使人惊心动魄，“千堆雪”是比喻，形象地描绘 出江水拍打江岸后飞溅起的浪花的颜色和形态。那穿空的石壁、拍岸 的惊涛、如雪的浪花，都似乎是在向后代显示当时