美术课堂中教学评价.docVIP

美术课堂中的授课议论 新课标指出：对学生学习的议论是为了全面认识学生的学习情 况， 激励他们学习，改进教师的授课。所以，对学生的积极性议论 要多于消极性议论， 发展性议论要多于静态性议论， 过程性议论要多 于终结性议论，从而使学生学会自 我认识，学会赏辨他人，成立自 信，使议论真切成为学生发展的动力。所以，改革授课议论，才能为 新期间的美术教育撑起一片晴空。 对于学生作品的议论， 不过依靠“像”与“不像”或“对”与“错”作为衡量标准， 极大程度地压迫了学生勇于实践， 乐于创新的精神。美术应主张经过学生创作发展其个性和创立性。 在美术活动中，每个人都是独一无二的， 我们的教育目的是面向每一个学生， 使他们每个人素质获得各方面的发展， 而不是进行美术职业的培训。 美术课是给学生创立美好，创立生活，创立未来的最正确阵地。所以，教师应给学生创立显现自己，对美好的向往，对生活的热爱的舞台。 一、美术作业议论要改进 议论中，我一悔过去教师选优秀作品显现的作法， 让学生把作品分小组集中在一起，先睁开自我议论（每人都有三颗小星星，若是认为自己画得很棒， 能够先给自己贴一颗小星星， 其余的两颗用来互评），再进行生生互评。向来让学生处于自主学习状态，学生显得热情高涨，课堂气氛十分活跃，学生学习积极性特别高。学生自评，以学生自我介绍作品和表达自己的方法为主， 目的在于培养学生的表现、表达能力，经过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。学生互评是要学生客观的议论他人的作品。提高他们的议论、欣赏、审美的能力。 所以说，多样的议论方式是从侧重创作结果向侧重创作过程的美术教育观发展的。 在教师议论的环节中，我用五星级议论作品的方式代替传统“优，良，差”的等级议论方式，每个星代表作品中表现优秀的一个方面，如：智慧之星（有想法有创新精神） 、进步之星（代表学生在作品表现能力上有进步） 、勇敢之星（表现作品勇敢，敢画能画） 、唯美之星（表现作品是否是在创立美，看作一种美的享受） 、速度之星（作业完成可否及时且有质量） 。每颗星用不同样的形状大小也许颜 色表示，每一颗星都是对学生的表现作出的必定议论， 使每个学生都能星光灿烂，从而增强信心，不断提高。 二、教师的议论要注入感情 在授课中，我积极试一试，研究出了多种适合议论的方法，调动学生的学习积极性， 让学生敢于创新和勇于发展个性。 “老师的笑脸”是一种幽默并富饶人情味的议论方式， 在授课活动中特别受学生们的欢迎，强烈的刺激了学生创作的欲望， 大大满足了学生的成就感，充发散挥了学生的创新意识。 因为我的议论方式着眼于学生创立性学习的过程， 无论他们交上来的作品水平高低， 我都恩赐积极的必定。甚至在他们努力而认真的创作过程中， 我都用激励的语言去赞美他们。因为，他们的确实确神情专注地投入到自己美术创作活动中，作为教师，不能够对他们的努力听而不闻。 其实学生的美术作品， 原来就浸透了学生的各种感情， 有些想象的、抽象的作品可能画面收效不是很好， 但也可能是学生构图能力的限制，甚至是因为某些个性的因素使然。 所以教师不应付学生横加干涉，而应尽量给学生供应自我表现的机遇。 让学生以异于他人的表现方式来表达其独到的思想和感情， 并成立起自我表现的信心。 教师必定站在学生的角度上，用学生的眼光去理解他们试图表现的内 容，做到理解和敬爱学生。 在看似天真纷乱的图形和线条中发现他们的才华，领悟他们的感情， 教师在议论学生作品时应抱着一种充分敬爱和相信的态度，运用笑脸和适合的考语谈出自己的的领悟和对学生的希望，能够起到激励学生创立能力和学生很好地交流的作用， 学生也会更能敢于别开生面， 这正是新课标中提到的： 在美术授课中要侧重对美术活动表现的议论。 总之，美术课堂议论的最后目的就是让每一个学生获得成功的感觉，课堂议论若是多一点欣赏激励，多一点希望关注，多一点敬爱宽容，多一点征询商议， 多一点浓厚的人情味，为学生的美术创作创立优秀的课堂心理气氛，促进学生认知的发展，感情的建构，我们的美术教育将会是一片晴空。