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教学设计(二):扬州维扬区 张玲 梅岭小学
年 级 三 主备人 张玲 所在学校 梅岭小学
单 元 第八单元 课 题 24、孙中山破陋习
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、理解重点词句,理解课文内容,有感情地朗读课文。
教学目标
3、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害,体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势
力作斗争的精神。
教学重点:通过有感情的朗读课文,理解课文内容。
教学重难点
教学难点:体会孙中山对封建陋习的憎恨,以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
一组有关旧社会妇女小脚的图片。《镜花缘》中描写缠足的片断。
教学准备
学生课前向周围人了解中国的一些陋习。
教学时间 两课时
教学流程
通用设计 设计意图 解读、修改
第一课时
教学内容:初读课文,理清脉络,学习生字。
教学过程:
一、 揭示课题
1、出示孙中山像(书后插图),介绍孙中山生平,相机了解辛亥革命。
2、揭题:24、孙中山破陋习(板书课题)(正音
sūn,齐读课题)
理解“陋习” :指不好的、不文明的、不合理的习俗。
二、 初读课文
(一)生自由轻声读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
(二)检查自学情况
1、出示生字词
挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不该
总统、废除、妇女、既然
(1)指名读生字词,相机正音。(“罪、祖、宗”是平舌音,“柴”是翘舌
音,这是扬州人发音的一个难点,要多多关注,多加练习。)
(2)去拼音读词。
(3)齐读生字词。
(4)指名分自然段读课文。
(三)再读课文,思考讨论:课文主要说了一件什么事?用那几个自然
段写了这件事?
(四)理清脉络:试从事前、事中、事后这三方面把课文分成三部分。
三、精读课文
(一)围绕“缠足”的性质阅读思考
1、“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢?通过初读课文,你知道孙中山破
了什么陋习?(板书:缠足)2、把“缠足”放到课题中去,应该放哪?齐
读:孙中山破缠足陋习
2、“缠足”是个什么性质的“陋习”呢?书中给它下了个定义,请同学们打
开书找一找。
3、出示:残害中国妇女上千年
(1)指名读。读这句话,你明白了什么?(上千年——时间久、残害——
程度深,“残害”可不是一般的伤害,它已经使人落下了残疾。)
(2)被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样?(出示——小脚图片)
(3)看到这样残疾的脚,畸形的脚,你的心情怎样?你又对缠足陋习产
生了怎样的感受?读出你的感受。
(二)“缠足”前后的对比
1、被缠足的女孩子还能快乐、开心吗?
出示:以后的几个月,孙中山再也没有看到姐姐的笑脸,再也没有听到
姐姐的歌声。(齐读)
2、几个月之前,姐姐又是什么样的?(自由读第1 自然段,总结出活
泼、能干的特征)
3、与以前能干、活泼的姐姐相比,再读这段话,你觉得应该带着怎样的
心情来读?(难受 同情)(指名读)
四、 学习生字
1、 出示生字
2、 学生借助已有识字方法分析记忆生字,教师相机点拨。(关注“痛、
祖、废、该”这几个易错字)
3、 教师范写
五、作业
1、学生描红、练写生字。
2、反馈。
第二课时
教学内容:精读课文,理解课文内容,让学生知道缠足陋习曾对妇女造
成的严重伤害,体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作
斗争的精神。
教学过程:
一、复习导入
今天,我们继续学习第24课《孙中山破陋习》。
二、精读课文
(一)“缠足”的过程
1、这一天,孙中山从外面回来,家中发生了一件什么事?看看课文的第
三节(出示第2 自然段)
(1)同学们读完这一自然段,你知道了什么?
(2)学生交流。(板书:痛苦 流泪)
(3)你从那些词语中体会到姐姐的痛苦?(抓住长长的、一道又一道地、
练读句子,体会姐姐的痛苦
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