一年级《小小的船》说课设计2.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《小小的船》说课设计2   《小小的船》是叶圣陶先生写的一首语言优美，意境恬静的儿童诗。课文又为这首诗配上一幅明朗的插图，在图中，学生的学习伙伴丁丁坐在弯弯的月亮船上，在蓝蓝的夜空中自由自由地遨游。这篇课文图文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年级学生乐于想象、擅长想象的思维特点。依据教材的特点，结合学生已有的学问基础和学习阅历，我确定了如下三个教学目标：  １、学问能力目标：学会１３个生字，培育学生自主识字，独立识字的能力；学会正确流畅地朗读课文和背诵课文，初步培育学生的想象能力，运用“我观察--”的句式说话。  ２、学法与习惯目标：继续稳固利用拼音识字和拼读识字的方法；  ３、情感看法目标：在富有童真、童趣的情境中朗读课文，体会夜空的美，培育学生观赏大自然美景的情趣。  ４、本课教学的重难点：学习１３个生字，指导学生有感有地朗读，力求做到在读中理解，在读在感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。特级教师倪谷音曾说过：语文教学过程中，教师应创设一些学生喜闻乐见的学习活动，使学生感到“书山有路趣为径，学海无涯苦作舟”。因此，我以趣为径，设定了如下教学程序：  一、 创设情境，激发兴趣  对学龄儿童来说，假如没有剧烈的求知欲望。就不会产生主动参加的意识。同时学龄儿童的留意力特点是无意留意占优势。为此，在教学中，我依据儿童的这些心理特点，创设恰当的情境，促使学生在学习的起始阶段对学产内容产生深厚的兴趣。我先出示秀丽的蓝天图，并播放《小小的船》这首歌曲，让学生贴上星星和月儿，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听一听，贴一贴、说一说中，充分调动了学生的想像力，激发了他们参加学习的热情。  二、 自主识字，感受乐趣  依据新课程标准所提倡的“教育必需以学生的进展为主体，学生是学习的主人”这一教育理念。我不当课堂教学的主宰者，而是像崔永元主持“实话实说”那样，营造一种轻松、愉悦气氛，使学生处于主动的学习状态。导入新课后学生的兴趣被激活了，我便大胆放手让学生自由读儿歌，用自己喜爱的符号画出生字反复拼读，与小组内的伙伴合作沟通；再请小老师上台带读生字。最大限度地在时间、空间上给学生自主、合作学习的机会，让学生在自主学习中感受受到识字的乐趣，培育了学生自主识字、独立识字的能力，较好地实现学生学习方式的转化。  三、 以读代讲，体验情趣  “兴趣是最好的老师。”《语文课和标准》明确提出，阅读教学的第一学段就是“喜爱朗读，感受朗读的乐趣。”有乐趣才会喜爱。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，使学生在有滋有味的朗读中，进入课文情境，体验美妙的情趣呢？我作了如下设计：  １、创设情境，调动多种感官参加。我先播放《小小的船》这首乐曲，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月亮船里，在秀丽的夜空中遨游，然后我让学生说说：我观察〔 　　 〕。放飞学生的想象，拓展学生的思维，扎实培育了学生的语感。  ２、指导朗读。一年级学生朗读时简单唱读，加强朗读训练尤为重要。因此，在朗读指导中我先配乐范读，然后又进行引读：  弯弯的月儿像什么？  小小的船儿怎么样？  我在小小的船里坐，只观察什么？  在引读的过程中加深了学生对课文的理解，使学生对课文的情境有了更真实的体验。针对小伴侣们好胜的心理特点我又设计了“赛读夺星”这一小环节，通过朗读竞赛，激发学生参加的主动性，满足学生的求胜欲望。然后，我又趁热打铁，让学生进行富好玩味性、形象性的表演读，再现课文情境，增添学生对儿歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高学生参加学习的质量。  四、作画升华，趣中求新  语文课程改革的基本理念强调：语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，营造有利于创新的气氛，拓宽学语文的天地。因此，我用音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着遨游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景，与小组内的学习伙伴沟通、探讨，再由小组派代表在班级内展示沟通。这样，在学科之间的整合与渗透中，学生的学习激情得到了升华，创新思维能力得到了培育，一首奇异无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新，使用课堂焕发出生命的活力！