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朗诵技巧与方法 朗诵技巧与方法 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 朗诵技巧与方法 . . .. .. （1）什么是朗诵 。朗诵，是把诉诸视觉的文字语言转变为诉诸听觉的有声语言的再创活动 ，是一门自成系统的语言艺术 。只假如能写成文字的 ，就是能读的，所以朗诵拥有宽泛的活动领域和很高的适用价值 ，关于学习一般话 ，学习演讲和其余口语表达形式 ，也都有很重要的规范和借鉴意义 。 朗诵不是一般的照文念字 ，而是要表情达意 。朗诵是教师一定娴熟掌握的基本功。关于外语讲堂来说 ，朗诵又是一个重要的必不行少的教课环节 。 （2）朗诵的准备 。朗诵一定在有准备的状况下进行 。朗诵的准备自己就是一项重要的备课内容 。 朗诵的准备包含剖析和理解作品 ，详细感觉作品 ，认识对象 ，扫清文字阻碍，对文章部分片断注上技巧符号 ，以作朗诵提示 。此中剖析理解作品 ，感觉作品尤其重要 。朗诵的准备主要有 ： 1）掌握作品的主题 。主题就是作品的中心思想 。归纳中心思想 ，有益于掌握作品的精神本质 。主题应归纳得明确 、详细、有感染力 。 2）认识作品的背景 。包含作品内容的历史背景 、作品达成的写作背景和朗诵所处的朗诵背景 ，尤以朗诵背景为剖析和理解的要点 。剖析时 ，重要密联系作品，注意针对性 ，抓主流，抓本质。 3）剖析作品构造层次 。层次是作品的构造和布局 。自然段是作品构造的基本单位。要从朗诵出发对自然段做进一步的整理 。整理的方法有合并和区分两种。合并是把内在联系比较紧的段落合为一个层次 ，或把内在联系比较紧的层次合为一个部分 。区分是把一个自然段里的内容分红几个小层次 。层次的整理有益于对作品发展脉络的掌握 。合并利于掌握整体 ，区分利于体会局部 。 专业 word 可编写 . . .. .. 4）掌握作品的要点 。作品中最集中 、最典型地表现主题的地方 ，最得力、最生动地表现目的的地方 ，最凝集、最浓重地抒发感情的地方 ，最直接、最适合地感染听众的地方 ，都属于要点 。 5）明确朗诵的目的 。朗诵目的指朗诵一篇作品时在德 、智、美三方面所要实现的社会心义和作用 。明确 、正确、富裕感染力的目的 ，是贯穿朗诵全过程的一根红线 ，不行飘忽 、失意。 6）确立朗诵作品的基调 。基调是作品总的感情色彩和重量 。基调是剖析理解的结果 ，是思想感情与详细作品内容相融合的结晶 。基调是整体稳固和局部变化的一致 。基调常常是复合的 ，如岳飞的 《满江红》，是凝重的 ，也是豪放的。基调也应当是理解与表达的一致 。 7）详细感觉作品 。为了使朗诵更富裕感情 ，教师应当经过想象 ，详细感觉作品。朗诵感觉是把思想引向感情的桥梁 。经过它 ，我们把文字词语复原成了客观事物 ，把作者的笔下物变为了我们的心中物 。 （3）朗诵技巧 。朗诵的基本技巧包含停连 、重音、语气、节奏。 1）停连 。停连是指朗诵语流中声音的中止和持续 ，是停留和连结的合称 。停连是一个过程 。这个过程挨次是句逗 —— 顿歇 —— 停留 —— 停连。不论从朗诵者仍是从听众哪一方面来看 ，停连都是传达或接受作品时生理和心理的两重需要，此中心理需要起主导作用 。 第一，停连的地点 。停连地点适合才能获得优秀的朗诵成效 ，一般停连地点有以下几种形式 ： 专业 word 可编写 . . .. .. 区分性停连 。这是对不按词语分开 、只有线性连写的汉字按语义进行创建性的区分和组合的停连种类 ，它使语义更清楚 、更正确，不出现歧义和误会 。如“闯王一边一个亲兵持枪而立 ”这句话 ，假如在 “一边 ”的后边安排一个停留 ，说明是一个亲兵 ；假如在 “亲兵 ”后边停 ，就有两个亲兵 。 响应性停连 。这是指增强语句内在联系 （如主谓关系 、动宾关系等 ，特别是长句子中 “呼”和“应”距离较远时 ）的停连种类 。如“他＾ 十六岁上大学 ，二十岁读研究生 ，二[ 十三岁参加工作 。”一句 （＾ 为停留符号 ，[ 为连结符号 ），“他”为呼，“十六岁 ”等是应。 并列性停连 。指在作品中属于同样地点 、同样关系 、同样款式的词语之间的停留及各成分内部的连结 。如“全部都象刚睡醒的样子 ，欣欣然张开了眼 。山＾ 朗润起来了 ，水＾ 涨起来了 ，太阳的脸 ＾ 红起来了 ”。 分合性停连 。指为突出内容综合和分述关系而作的停连 。如“这些石刻狮子，有的母子相抱 ，有的低声密语 ，有的象聆听水声 ，＾ 千态万状 ，绘声绘色。”三个 “有的 ”是分述 ，“千态万状 ”，“绘声绘色 ”的是综合 ，中间的停留是分合性的。 重申性停连 。指为重申某一词语而在其前后安排的停留和其余词语之间产 生的连结 。这本质上是重音表达手段的一种 。如“破晓的时候 ，战斗＾ “开始了。” 判断性停连 。指为表现考虑和判断