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部编版语文四年级上册《普罗米修斯》教学设计 部编版语文四年级上册《普罗米修斯》教学设计 PAGE / NUMPAGES 部编版语文四年级上册《普罗米修斯》教学设计 《普罗米修斯》教学设计 学习目标 会认 7 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠 狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 学习概括课文主要内容的方法， 抓住有关语句， 揣摩人物的心情。 课前准备 关于普罗米修斯的阅读材料。 A 案 第一 课时 我们都知道， 在中国古代神话传说中， 人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？ （板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。） 读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？ 读通课文，读准生字生词的音。 思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么） 提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。 指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。 汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果 学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事” ，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎 么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。 汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。 教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。 3. 提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。 学生可能提出以下问题： 为人类取了一颗火种， 为什么宙斯要给普罗米修斯 如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？ 在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问： 神话中说，最初的人， 是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在 祭祀的时候， 将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯， 却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。 宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。 请学生带着提出的问题再读课文， 形成自己的想法， 准备跟大家讨论。 第二课时 教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏： 宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。 尽管受到非人的折磨，永无尽 ，却一直不屈服。 火神敬佩他，大力神救了他，可 他的行 是正 的，是 得人 敬佩的。 交流 程中， 引 学生通 有关 句体会人物的心情： 宙斯用 种方式 普 米修斯， 你知道他是怎么想的 ？普 米修斯受折磨 ， 你能猜出他内心是怎么想的 ？大力神救普 米修斯 ，心里会怎么想？你从哪看出来的？ 小 ：通 ， 我相信普 米修斯一定 每个同学都留下了深刻的印象。 他正 、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！ 引 学生有感情地朗 文， 生 。重点指 以下段落： 四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等 ， 出火神 普 米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“ 、 定、可以、决不会、更不会” 出普 米修斯的 度之 定、 人之正直和无所畏惧。 六、七自然段，抓住“ 着 、死死地 、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永 没尽 ”等 ， 出普 米修斯所 受的痛苦；抓住“尽管??就是、 多年、一直”等 ， 出普 米修斯的不屈不 。