【总39】思维方式决定了你能走多远我“思辨读写”.docVIP

【总 39 】思维方式决定了你能走多远———我的“思辨读写” 人生，不能输在思维方式上原载《外滩教育》访谈：吴慧雯 /余党绪 录音整理 /李臻阅读导航： 之一——浅阅读，造就虚妄的高傲和真实的浅薄之二——思辨性阅读，关注理性精神和思辨能力之三——极限式阅读，我的“万字时文”阅读之四——经典细读，让经典滋润人生 之五——余老师给中学生推荐的书目浅阅读，造就虚妄的高 傲和真实的浅薄吴慧雯（ 《外滩教育》记者） ：新一轮高考方案推出后，很多人惊呼语文处于“绝对霸主”的位置。这是最近微信圈里流传的一段话： “得语文者得高考。语文需要长期积累，小学不抓，中考后悔；初中不抓，高考后悔。未来语 文的地位就像原来的奥数一样，而比奥数更能一锤定音。得 语文者得高考，得阅读者得语文。 ”应该说，语文学科的价值得到了进一步的承认和尊重。但语文学科太复杂了，明知道 它重要，但要学好语文，或者改进语文学习，学生常常无处下手，家长也茫然无措。余老师，十年前，您就被评为“特级 教师”。我看到一个做教师教育研究的学者， 称您是新一代“学者型特级教师”，今天有机会和您探讨语文学习，非常高兴。 我看了很多资料， 发现诟病语文教学的很多， 有人甚至说“语 文教育无可救药”了。还有像“语文教育到了最危险的时候”这样的说法，听起来危言耸听，但细想也并不是毫无道理。您 能说一下您对目前语文教育的评价吗？余党绪（上海市语文特级教师）：这些说法或有夸大，但都反映了语文教育存在的问题或危机。“语文教育到了最危险的时刻”这个说法，似乎是作家叶开先生的言论，确实有点惊悚，不过听听也有好处。我一直坚信，批评逼人反思，质疑催人进步。来自作家的批评，更应该虚心的倾听。一般来说，文学作品代表了一个民族使用母语的最高水平；作家的语言实践和文学创作，往往是学习民族语言的典范。他们的批评，哪怕有些刺耳，我们以母语教育为使命的人也应该倾听。吴慧雯：余老师，在语文教育中，阅读毫无疑问具有无可替代的价值。今天我 们重点谈谈阅读问题吧。 阅读是语文教学的基础， 没有阅读，就没有语文。那么，您如何评价阅读教学的现状？余党绪： 语文教育问题多多，尤以阅读为甚。阅读教学不仅影响学生 阅读能力的培养，也在很大程度上影响写作能力的培养。根 据美国学者研究，阅读之于写作能力，甚至超过了写作之于 写作能力。有句俗话，叫做“在游泳中学习游泳”，有人借此 逻辑，说“在写作中学习写作”。美国的研究告诉我们，光在 写作中学习写作，是不够的。没有大量的、有效的阅读为基 础，归根到底写不好作文。从我自己的教学实践看，我认为 它是有道理的。 因此，人们对阅读教学提出更为苛刻的要求， 也在情理之中。我对目前的阅读教学评价很低。不是一般的 低，而是相当的低， 很低。百年语文， 内忧外患； 陈陈相因， 固步自封，还是老一套。前几天，我看到一个 2 岁的孩子玩 手机，孩子用两个手指头在屏幕上滑来滑去，放大缩小，得 心应手。我很感慨，时代真的变了。我2 岁的时候，只会用 小木棍驱赶蚂蚁。现在的孩子，与我们的差别太多了，太大 了。但是，我们对他们的关注，多停留在表面。现在的孩子阅读兴趣是怎样的？他们的阅读心理有什么变化？他们的阅读结构究竟怎样？我们缺乏研究。语文教学的专家成千上 万，每年发表的论文成千上万，但对当代学生的阅读状况做 出实证研究和理论分析的， 我还没见过。 我们很多所谓的“改 革”，不客气的说，还是盲人骑瞎马。阅读问题严重，首先是 量少，这个有目共睹。我算过一笔账，高中语文教材每册 6 个单元，多数单元是 4 篇文章，其中 2 篇必读， 2 篇选读。选读文章的质量比较差，有的文章没品位，不值得去教；有 的文章太浅显， 不用教。目前学生对语文学习是比较消极的，兴趣不大，动力不足，投入也不够。其实，很多学生很难从语文学习中享受到快乐和成就感。他们的阅读主要是教材， 而阅读的主要目的， 就是为了急功近利的考试。 考试关注的，主要就是那几篇必读课文。基于这些理由，我们可以大胆推 断，多数学生一个学期（半年！ ）只须用心读 8 篇现代文， 4 篇文言文，就算是有个交代了。吴慧雯：不算不知道，一算 吓一跳。一学期读这么几篇文章，确实少了点。但是，“量”是一个最重要的问题吗？余党绪：有时候，“量”就是一个关键的问题。古人说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，强调的就是“量”的问题。我们现在注重精讲精练，而相对忽视阅读量的扩张，这是不够的。哪怕篇篇精华，字字珠玑，句句精讲，分析到牙齿，如果没有一定的量，阅读的效果必 然是有限的。吴慧雯：但如果阅读的“质”本身有保障，“量”少的消极影响就会被消解很多吧？余党绪：但现在的问题是，不仅“量”少“，质”也不过关是，双重的薄弱， 这问题就严峻了。现行高中语文教材的选文，无论是长度、容量，还是主题的