平行线的性质教学案例.docxVIP

PAGE PAGE # 平行线的性质教学案例 一、 教学目标 「理解并掌握平行线的性质。 会用平行线的性质进行推理和计算。 通过平行线性质定理的推导，在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情 感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索 锲而不舍的精神，培养学生观 察分析和进行简单的逻辑推理的能力。 二、 重 平行线的性质公理及平行线性质定理的推导。 、难点：平行线性质m判定的区别及推导 四、 教具学具准备 投影仪 三角板、自制投影片 五、 教学过程 创设情境，复习导入 0帀：上节课我们学习了平行线的判定，回忆所学内容看下面的问题（出示投影 片D o 1.如图 1) （已知）, ()? 2) （已知）, (). 3) （已 ,???（） B 图2 2.如图2, 一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角是， 第二次拐的角是多少度？ 学生活动：学生口答第1题。 师：第2题是一个实际问题，要给出的度数，就需要我们研究与判定相反的问题，即已知两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角有什么关系，也就是平行线的 性质。板书课题： ［板书］2o 6平行线的性质 探究新知，讲授新课 师：我们都知道平行线的画法，请同学们画出直线的平行线,结合画图过程 思考画出的平行线，找一对同位角看它们的关系是怎样的? 学生活动：学生在练习本上画图并思考。学生画图的同时教师在黑板上画出图 学生活动：学生在练习本上画图并思考。 学生画图的同时教师在黑板上画出图 形（见图4）,当同学们思考时，教师有意识 地重复演示过程。 E 4 E 4 学生活动：学生能够在完成作图后，迅速地答出：这对同位角相等。 提出问题：是不是每一对同位角都相等呢？请同学们任画一条直线，使它截 平 行线与，得同位角、，利用量角器量一下；与有什么关系？学生活动：学生 按老师的要求画出图形，并进行度量，回答出不论怎样画截线，所得的同位角都相 等。根据学生的回答，教师肯定结论。 师：两条直线被第三条直线所截，如果这两条直线平行，那么同位角相等.我们 把平行线的这个性质作为公理。 ［板书］两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简单说成：两直线平 行，同位角相等。 提出问题：请同学们观察图5的图形，两条平行线被第三条直线所截，同位 角是相等的，那么内错角 同旁内角有什么关系呢？ 学生活动：学生观察分析思考，会很容易地答出内错角相等，同分内角互补。 师：教师继续提问，你能论述为什么内错角相等，同旁内角互补吗？同学们可以讨 论一下。 学生活动：学生们思考，并相互讨论后，有的同学举手回答。教师根据学生回 答，给予肯定或指正的同时板书。 ［板书］V （已知），二（两条直线平行，同位角相等）. （对项角相等）,（等量代换）. 师：由此我们又得到了平行线有怎样的性质呢？ 学生活动：同学们积极举手回答问题。 教师根据学生叙述，板书： ［板书］两条平行经被第三条直线所截，内错角相等。简单说成：两直线平 行，内错角相等。 师：下面请同学们自己推导同分内角是互补的，并归纳总结出平行线的第三条 性质。请一名同学到黑板上板演，其他同学在练习本上完成。 师生共同订正推导过程和第三条性质，形成正确板书。 ［板书］??? ■ ■ ■ ■ ■ ■ （已知），???（两直线平行，同位角相等）. （邻补角定义）， （等量代换）. 即：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 简单说成，两直线平行，同旁内角互补。 师：我们知道了平行线的性质，在今后我们经常要用到它们去解决 论述一些 问题，所需要知道的条件是两条直线平行，才有同位角相等，内错角相等，同旁内 角互补，即它们的符号语言分别为：T （已知见图6） , （两 直线平行，同位角相 等）.???（已知），???（两直线平行，内错角相等）? V （已知），???.（两 直线平行，同旁内角互补）（板书在三条性质对应位置上?） 图6 图6 2):被直线所截:图7尝试反馈，巩固练习师：我们知道了平行线的性质，看复习引入的第3题，谁 能解决这个问题呢？学生活动：学生给出答案，并很快地说出理由.练习（出 示投影片 如图7,已知平行线 2): 被直线所截: 图7 （1）从 ,可以知道 是多少度？为什么？ （ 2）从 ,可以知道 是多少度？为什么？ （ 3）从 ，可以知道是多少度，为什么？ 变式训练，培养能力 完成练习（出示投影片3） o 如图8是梯形有上底的一部分，已知量得,，梯形另外两个角 各是多少度? 图8 学生活动：在教师不给任何提示的情况下，让学生思考, 着在练习本上写出解题过程。 ［板书］解：???（梯形定义），???，（两直线平行, 补）????????? 变式练习（出示投影片4） 1.如图 （1） （2） （3） 9,已知直线经过点,,, 等于多少度？为什么？