平行线的性质优秀教案.docxVIP

小翻折，大智慧 ――平行线的性质与判定的复习 课型：复习课 课时：一课时 年级：七年级 一、 教材分析 《平行线的性质与判定的复习》，是浙教版七年级下册第一章《平行线》学习后续的复 习部分。复习的主要内容是平行线的性质和判定 ?本节课以翻折问题为载体，是平行线性质 和判定的回顾和延伸?本节课的学习对学生简单几何问题的推理能力和图形迁移能力的培 养起着重要作用? 二、 教学目标 知识技能：掌握平行线的判定和性质； 过程方法：经历动手折叠发现角的数量关系过程， 渗透化归思想和方程思想， 并逐步掌握几 何说理的基本方法； 问题解决：经历添加不同条件判定平行线的过程， 培养和发展逻辑思维能力和推理论证的表 达能力，培养发现问题、分析问题、提出问题、解决问题的能力； 情感态度：经历性质定理、判定定理选择的过程， 感受数学思考过程中的合理性、 数学证明 的严谨性.认识到事物间的相互关系、相互转化，学会用辩证的观点分析事物 . 三、教学重难点 项目 教学重点 教学难点 内容 平行线的性质与判定 在翻折问题中判定平行线与求角 依据 教材编排以及本课的教学目标 学生的认知特点 四、教法学法 教法： 这节课主要将“启发式”与“探究式”相结合进行教学 .围绕本节课知识， 引导学生经历从动手折叠直观感知， 到逻辑推理证明的过程，学生积极参与，培 养提出问题、分析问题、解决问题的能力. 学法： 让每一个学生积极参与课堂的知识构建， 通过“自主探究”、“合作交流” 等方式，由“学会”变成“会学”和“乐学”，主动经历数学知识形成的过程 . 五、教学过程 环节一激活旧知，引入课题 引 入：刚才，同学们拿到了一张长方形纸条，你能说一说它的图形特征吗? 预 设：①两组对边分别平行； 四个角都是直角. 引 入：今天，我们就要借助这张长方形纸条，来复习平行线的相关知识 环节二 动手操作，复习定理 【活动一】回忆平行线的性质与判定定理. 问题一：你能将一张长方形纸条折叠，使得折痕成为一组平行线吗？请动手试试 并说明理由. ; A B D ； V IT U C方法二:DL ■ D ； V IT U C 方法二: D L ■ 1 / 1 / I 1/ k」 B 提 问：请说说你的折法，并说明折痕平行的理由. 小结：①同旁内角互补，两直线平行； 同位角相等，两直线平行； 在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线平行; 两直线平行，内错角相等； 两直线平行，同旁内角互补； 在翻折问题中，折痕即角平分线. 方法三: B Dr 提 问：前两种折法折出了 45°, 90°这些特殊的角。方法三更具有一般性。 是如何折出的？请你用几何语言说明折痕平行的理由 ? 【活动二】利用平行线的性质和判定定理进行几何说理 如图所示，将长方形纸带沿EF、GH折叠，使得DH与BE重合.折痕GH与 EF平行吗？请说明理由. Dr 小 结：①解决翻折问题时，要先还原图形。再分清折痕平分的是哪些角 内错角相等，两直线平行； 两直线平行，同位角相等。 （设计意图：在这个具有开放性的问题中，不同层次的学生可以想出不同难度的折法?在翻折的过程中，学生从具体的动手操作中抽象出平行线的基本图形， 最 后进行严密的逻辑推理?） 7) 7) 环节三独立思考，灵活运用 【活动一】平行的性质的运用如图所示，将长方形纸条沿 【活动一】平行的性质的运用 如图所示，将长方形纸条沿 （1）若/ =150°,求/ EF、GH折叠，使得DH与BE重合. 的度数? Di Di Al 提 问：由翻折得到哪些隐含条件？ 预 设：利用平行的性质求角，会根据已知条件选择合适的方法 （2）沿HF折叠，点B, C分别落在 ， 处./ HEF试探究a与B 的数量关系.（a大于0°且小于45 °） 提 问：经过三次翻折，图形更复杂了。新增了哪条角平分线？它平分哪个角? 预 设：利用三角形内角和为180°或一个平角为180°建立等量关系。 （设计意图：从（1）中求特殊度数的角到（2）中求两个角的数量关系，体现问 题设置的层层递进。） 【活动二】平行的判定的运用 如图所示，将长方形纸条沿EF、GH折叠，使得DH与BE重合. （3）沿HF折叠后，当/ a为多少度时，可以产生新的平行线？ 预 设：①当/ a =22.5。时，AG// DB// FC// B2C2，AD// HB// FC// BQ 当/ a =30° 时，BC2 // EF// GH 当/ a =45° 时，RG // AD （设计意图：本题具有充分的开放性。既是平行线判定定理运用能力的提升， 又 渗透了方程思想.三线八角是判定平行的重要基本图形，本题对培养学生从复杂 图形中分离基本图形的能力有重要作用.） 环节四总结反思，布置作业 【总结】 问题一：今天我们复习了平行线的哪些定理？翻折