平行线的性质公开课教学设计.docxVIP

课题：2.3平行线的性质（第 1课时）总第19课时 主备:杜庆云 审核：七年级数学组 课型：新授 主备: 杜庆云 审核：七年级数学组 课型：新授 知识与技能：使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理, 使学生了解平行线的性质和判定的区别. 目学 过程与方法：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间 观念、推理能力和有条理表达的能力。 情感、态度、价值观：渗透化难为易的化归思想方法和方程思想. 教学重点平行线的三个性质。教学 难点怎样区分平行线的性质和判定。教学 方法尝试练习法，讨论法，归纳法教具 准备多媒体课件 教学重点 平行线的三个性质。 教学 难点 怎样区分平行线的性质和判定。 教学 方法 尝试练习法，讨论法，归纳法 教具 准备 多媒体课件 自主空间教学 过 程 自主空间 第一环节：创设情境，复习引入： 活动内容： 1?世界著名的意大利比萨斜塔，建于公元 1173年，为8层圆柱形建筑，全部用白色 大理石砌成塔高54.5米.目前，它与地面所成的较小的角为/ 仁85o,它与地面所 成的较大的角是多少度？  2■复习已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。 因为/仁/5 (已知) 所以 2■复习已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。 因为/仁/5 (已知) 所以a // b( 因为/4=Z (已知) 所以a // b(内错角相等，两直线平行) 因为/4+Z =180° (已知) 所以a // b( (1) (2) (3) 第二环节：动手操作、探求新知； 反过来，如果两条直线平行，那么同位角、内错 角、同旁内角又各有什么样的关系呢？这是我们这节课要探究的问题。 活动内容：课本52页的“探究”部分。如图，直线 a与直线b平行。 (2)图中有几对内错角？它们的大小有什么关系?(1)测量同位角/ 1和/5的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？它 们的大小有什么关系？ (2)图中有几对内错角？它们的大小有什么关系? (3)图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关 (3)图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关 系？为什么? (4)换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗? 这是本节课的主体部分，具体教学时，可把该探究细分成如下几个活动: 活动1、先测量角的度数，把结果填入表内. 角 /1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8 度数 活动2、根据测量所得的结果作出猜想： 同位角具有怎样的数量关系？内错角具有怎样的数量关系？同旁内角呢? 活动3、验证猜测. 另外画一组平行线被第三条直线所截， 同样测量并计算各角的度数，检验刚才的猜想 是否成立？如果直线a与b不平行，猜想还成立吗？ 活动4、归纳平行线的性质 性质1：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。 简称为两直线平行，同位角相等. 性质2:两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等。 简称为两直线平行，内错角相等. 性质3:两条平行直线按被第三条线所截，同旁内角互补。 简称为两直线平行，同旁内角互补. 第四环节：巩固新知，灵活运用； 活动内容： 1如图所示，AB// CD AC// BD,分别找出与 / 1相等或互补的角。 2?如图，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同， 第一次拐的角/ B是142°，第二次拐的角/ C是多少度? 第五环节：对比学习，加深理解； 活动内容：通过刚才的应用，大家能谈一谈今天学习的平行线的性质和上一节判定 直线平行的条件有什么不同么？ 请大家填写下面的表格，加以对比。 条件结论平行线的性质判定平行的条件性质 条件 结论 平行线的性质 判定平行的条件 性质 ? 师生共同总结： 两直线平行 条件 同位角相等 内错角相等 同旁内角互补 归纳：条件：角的关系?:线的关系 性质：线的关系n角的关系 第六个环节：联系拓广，综合应用 1、如图，已知平行线AB CD被直线AE所截 (1)从/仁1100可以知道/ 2是多少度？为什么？ ⑵ 从/仁1100可以知道/ 3是多少度？为什么？ ⑶ 从/仁110 o可以知道/ 4是多少度？为什么? 2.如图2-18，一束平行光线 AB与DE射向一个水平镜面后被反射，此时 / 1 = / 2, / 3 = / 4. 7 1与/ 3的大小有什么关系？ / 2与/ 4呢？ 反射光线BC与EF也平行吗？ 第七小节：课堂小结，布置作业。 活动内容：师生交流，共同总结本节课所学的知识，并有针对性的布置作业。 本节课你有哪些收获？ 在本节课的学习中，你还存在哪些疑问？ 3?作业，书习题2.5第1题、第2题。 板书设计： 2.3平行线的性质(第1课时) 平行线的性质 性质1:两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。 简称为两直线平行，同位角相等? 性质