鸟的天堂 教学设计.docVIP

3鸟的天堂（备课人：谈艳萍） 教案修改 教学目标： 1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、寂静”等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。 教学重点： 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 教学难点： 体会描写大榕树特点的语句。 教学准备： 幻灯片 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题，激发兴趣 1、写“天堂”，提问：天堂常常用来比喻什么？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐，那地方就像仙境一般。） 2、补充完课题“鸟的天堂”。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……） 3、这个“鸟的天堂”指哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 4、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河 上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 5、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。 二、二、初读课文，理清脉络 1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检查生字掌握情况，读准：不可计数（shǔ）、应（yìng）接不暇（xiá）、颤（chàn）动 3、指名分自然段读课文。 4、默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 5、汇报交流：作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏，鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。 6、理清课文的脉络。 （1）课文是按游览的顺序写的，可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 （1—4）作者和朋友划船出去游玩。 （5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 三、学习第一部分 1、读一读，说说读懂了什么？从哪些词体会出来的？ 2、练习朗读，体会作者游玩时的愉悦心情。 四、布置作业 1、识记生字新词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 复习导入 1、鸟的天堂是个美丽的地方，让人向往。通过上节课的学习，我们知道巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（大榕树），第二次看到的是（鸟） 2、请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树──大、茂盛、美丽；鸟──多、欢快） 二、抓住重点，读中感悟 （一）请同学们选择自己喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，把感受有感情地朗读出来。 （二）汇报交流 ◆大榕树： 1、大 = 1 \* GB3 ①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从“不可计数”体会出枝干数目很多，说明树很大。）枝干的树木数不清的原因是什么？ = 2 \* GB3 ②重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确 确实实。应读出惊叹的语气。 = 3 \* GB3 ③一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 体会“卧”字。（树占地面积大。） 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（一万多平方米。）与教室面积进行换算后，学生说自己的感受。 2、茂盛。指名读句，谈体会。 = 1 \* GB3 ①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多，“堆”说明叶多而密。） = 2 \* GB3 ②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 体会“颤动”（从中我们体会到榕树的生命力非常旺盛，赞美了榕树的蓬勃生机。） 师：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！（静态美） 3、看课件：榕树的大与茂盛。 4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 ◆鸟 1、播放课件：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2、导语：让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情