当课堂遭遇“越轨”.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 当课堂遭遇“越轨” 一个负责任的老师，会提前为自己的教学活动制定最佳轨道，这就是教学设计。我想它应该包括确立合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案。可以说，好的教学设计能为教学活动提供科学的行动纲领，是教学活动得以顺利进行的基本保证。  但课堂教学过程是一个师生群体交流的过程。我们教学面对的是一群有思想有个性的人，而不是一堆冰冷机械的机器。学生的思维往往并不按照老师精心设计的轨道行驶，越轨现象时有发生。此时，如果老师仍旧完全拘泥于预先的设计，不随机应变，适时加以调节，就会堵塞学生的的思维，压抑学生个性，把课堂上得死板乏味。真正负责的老师应该及时捕捉课堂上的动态生成资源，甚至有意识地激发学生的生成。实际上，在老师激发学生生成的同时，也激发了老师自身的生成。这样的语文课自然就有了灵性，有意料外的效果，才会成为真正精彩的语文课。  下面是我的一次遭遇越轨的课堂片段。  《荆轲刺秦王》的教学正按着我的计划顺利推进。此时已到惊心动魄的环节：秦王拔剑砍伤荆轲，荆轲在英勇奋战后，身受重伤，但仍表现了他威武不屈的精神，他箕踞以骂，并说明事败的原因是为了生擒秦王。整个课堂不禁为荆轲的悲壮举动和牺