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《题西林壁》教学设计 一．设计理念 “阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破， 教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学 本，使学生成为学习的主体。 二．学情分析 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。而且对于学习古诗也积 累了一些经验和方法。在此基础上，教师引导学生学会总结学法，最关键的是能学 以致用。 三．教材简介 这首诗是作者苏轼在元丰七年（ 1084 年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西 林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问 题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物 中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。这首诗是训练学生欣赏美， 感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。 四．教学目标 1. 培养学生对古诗学习的兴趣，总结学习古诗的方法，培养自学能力。 2. 有感情地朗读、背诵古诗。 3. 了解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。 4. 激发学生的想象力，体会古诗的意境。 五．教学重点 理解古诗的内容，体会诗中描绘的景象。 六．教学难点 感悟、品味诗中所蕴含的哲理。 七．教学准备 教师准备：从不同的角度观察庐山时所拍摄的图片资料，音乐，多媒体课件。 学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。 八．课时安排 一课时 九．教学过程 （一）启读，柳暗花明又一村； 同学们，上课前我们先玩个小游戏，看一看谁的眼睛最厉害， （出示图片）说说 你能看到什么？ 是呀！角度不一样，看到的内容就会有所不同。同学们这么善于思考，真棒， 老师奖励你们去庐山玩一玩。 伴着音乐，老师当导游， （出示图片）进行介绍：随着优美的音乐，我们来到了 庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似 幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首 诗。 【此处出现的庐山风光图片资料，为以下激发学生的想象提供蓝本，也一下子 拉近学生与古诗内容的距离】 （二）通读，潜心会诗理方法； 哦，原来是宋代大诗人苏轼写的《题西林壁》 。多好的诗呀！快来读读吧。生练 读，指名读，生评。再指名读，自评。齐读，诗评。 多好的诗呀！一定要学会它，以后自然会有用的。现在大家出出点子，该怎么 学习这首诗？引导学生说一说学习古诗的步骤和方法，师梳理总结并出示。 【在学习中渗透方法的总结，授之以渔是教学之本】 （三）自读，一字一句总关情； 请同学们选择适合自己的方法按步骤去学习古诗，可以自学，也可以找同伴合 作。如果遇到不理解的，可以与周围的同学讨论，也可以问老师。 生自学古诗，师巡视指导。 【让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体 位置上，又培养了学生自主学习的能力。 】 （四）研读，设身处地悟诗意； 1 ．学好了吗？谁来介绍自己所了解的苏轼。生交流资料。说得真好，我也来说 说——讲述“出人头地”的故事。 2 ．一位很了不起的诗人，写的这首诗更了不起。让我们先从题目入手，齐读课 题。谁来解题？理解“题” ，那应该怎样读？指导朗读。真了不起！看来大家对自己 的学习效果信心百倍，老师期待你们更精彩的展现。 3．交流第一、二行诗句 ①指导学生把第一行诗句解释具体， （分别画出“岭”和“峰”的简笔画）大家 比较这两幅画，说说“岭”和“峰”各有什么特点？ ②现在，谁再来描述一下第一行诗句的意思？ ③“远近高低各不同” ，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象 呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两行诗，你想象自己就在庐山道上跋涉游览。远远 地望去——；走在山道上，近看又如何？——；一抬头——