初中数学_第7章 实数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE3 / NUMPAGES3 算术平方根教学设计 教学目标 知识与能力 1.理解算术平方根的概念，会用根号表示一个非负数的算术平方根。 2.知道求一个非负数的平方运算与求算术平方根互为逆运算的关系，会用平方运算求某些非负数的算术平方根。 过程与方法 探索什么是算术平方根，体会求非负数的算术平方根的运算与平方运算的互逆性。 情感、态度、价值观 通过解决身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。 教学重点 了解数的算术平方根的概念、性质。 教学难点 掌握数的算术平方根的概念、性质以及算术平方根的求解。 教学方法 引导发现探究、讲和练相结合。 教学过程 一、复习引入： 思考： 已知正方形的边长，我们会计算它的面积。反之，如果知道了正方形的面积，你会求它的边长吗？ 二、探索新知： （一）观察与思考： 1．一个正方形的面积是4，它的边长是多少？ 2．一个正方形的面积是9，它的边长是多少？ 3．一个正数的平方是16，这个数是多少？ 你是怎样求出来的？与同学交流。 （二）归纳总结： 1．一般地，如果一个整数x的平方等于a，即x2=a，那么这个整数x叫做a的算术平方根，记作“a”，读作“根号a”。 点拨：负数没有算术平方根。 2．例如，在上面的问题（一）中，因为22=4，所以4的算术平方根是2，记作4=2。类似地，你能表示出上面问题（2）与（3）中9和16的算术平方根吗？ 3．特别地，规定0的算术平方根是0，即0=0。 4．如果将算术平方根定义中的等式x2=a左边的x，换成a，你能得到一个怎样的等式？ （a）2=a（a≥0） 5．想一想，为什么上面的式子中要注明a≥0？ 6．例题讲解： 三、当堂测试： （一）要使x有意义，则x的取值范围是（ ） A．x≥0 B．x﹤0 C．x≠0 D．x﹥0 （二）计算的结果为 。 （三）(-5)2的算术平方根是 。 （四）如果x2=a且x≥0，那么x叫做a的 ，记作 。 （五）0.0081的算术平方根是 。 （六）算术平方根等于自身的数是 。 （七）求下列各式的值。 1．= 2．= 3．= 四、归纳总结： 学生归纳，教师补充。 五、达标检测： 六、综合运用： 七、课后作业： 初中数学青岛版八年级下册《7.1算术平方根》学情分析 学情分析：八年级的学生已经能从具体事例中归纳问题的本质，通过观察、类比等活动抽象出问题的规律。同时学生在前面的学习中已经熟练掌握平方运算的知识，能说出一些完全平方数是哪些有理数的平方，对乘方运算也有了一定的认识，具备了用所学知识来分析算术平方根及其性质的基础。 效果分析 本节课的教学设计，力求为学生创造一种宽松、和谐、适合学生发展的学习环境，创设一种有利于思考、讨论、探索的学习氛围，培养学生总结归纳知识的能力；师设悬念，激发学习的动力。通过小测试，及时检测学生对本课知识的掌握情况，提高学生的竞争意识，同时反思教学，查漏补缺，反思教学，发现问题及时弥补；达到了预期的学习效果，目标达成度高。 教材分析 本课所处位置是本章的第1节,学生对数的认识要由有理数范围扩大到实数范围，而本课是学习无理数的前提，是学习实数的衔接与过渡，并且是以后学习实数运算的基础，承上启下，对以后知识的学习及实际问题的解决起着举足轻重的作用。 评测练习 1.判断： （1）5是25的算术平方根； ( ) （2）-6是 36 的算术平方根； ( ) （3）0的算术平方根是0； ( ) （4）0.01是0.1的算术平方根； ( ) （5）-5是-25的算术平方根； ( ) （6）5的算术平方根是 . ( ) 2.填空题： ①正数的算术平方根是—— 0的算术平方根是—— 算术平方根是它本身的数是—— ②（－4）2的算术平方根是—— ③1/49的算术平方根的相反数的绝对值是—— 3.选择题： ①下列各数没有算术平方根的是（ ） A 0 B 16 C －4 D 2 ②若实数a的算术平方根等于3，则a的值是（ ） A 3 B －3 C －9 D 9 4.解答题： 课后反思 教师担任设计活动、调节气氛、整理归纳的导演作用，学生是表现者、活动者、实践者。运用多媒体提高课堂容量，增加形象感与趣味性。通