初中历史_第3课 美国内战教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

科目：历史 年级：九年级 教学设计： 审核： 时间： PAGE 6 PAGE 美国内战 教学设计 【目标确定的依据】 1.课程标准 知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 2.教材分析 本课位于人教版《中国历史》九年级下册第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩张。本单元的内容在世界历史是资本主义制度的加强，本课上承九年级上册第六单元第18课《美国的独立》，即美国的第一次资产阶级革命；下启第二单元和第四单元美国在资本主义道路上突飞猛进与解决资本主义危机进而成为世界强国的历史。本课分为“南北矛盾的加剧”、“内战爆发”和“北方的胜利”三个子目，分别概括了美国南北战争的起因、介绍了战争的过程，简述了美国内战的历史意义。美国南北战争实质上是美国历史上第二次资产阶级革命，使得美国真正高度统一。其中美国内战爆发的原因以及产生的影响是本课的难点，可补充大量史料帮助学生理解掌握。 3.学情分析 学生是学习的主体，学生的情况影响着教学的各个环节，因此了解学生、研究学生是施教的出发点。本课的教学对象为九年级学生，在知识储备方面，学生通过前面的学习已经知道了美国诞生的状况，但是却不了解美国是如何发展起来的；在接受能力方面， 九年级的学生思维活跃、表现力强，并有了一定的历史学习方法，但是历史学科思维尚未完全形成，可能对原因、影响类的探讨难以达到要求，落实到本课可能会对美国南北战争意义的学习较为吃力，因此在教学过程中需要教师注意运用学生感兴趣的和好理解的素材来帮助学生学习。 【学习目标】 1.通过情景对话，联系课本内容，概括南北方矛盾加剧的表现，进而归纳美国内战爆发的根本原因。 2.通过阅读教材相关内容，表格梳理美国内战中的重大事件并分析其意义。通过分析林肯的主要事迹，正确认识他在美国历史上的贡献。 3.通过阅读史料，分析美国内战的历史意义，认识到统一是国家发展的重要条件。比较美国独立战争和美国内战的异同点，理解美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命。 【教学重难点】 教学重点：《解放黑人奴隶宣言》的内容、意义；南北战争的意义。 教学难点： 南北两种经济制度间的矛盾；南北战争的意义。 【课时安排】 1课时 【评价任务】 任务一（评价学习目标一） 分析南北方争吵的相关史料，指出南北方分歧所在，归纳美国内战爆发的根本原因。 当堂检测1、2、3 2.任务二（评价学习目标二） （1）自主学习教材p11-P12，完成表格内容，概述美国内战的过程。 （2）观看视频，结合材料，概述林肯是如何扭转战争初期不利局势的。 （3）分析内战的过程，归纳北方取胜的原因。 （4）讲述林肯的主要事迹，谈谈你心目中的林肯. 当堂检测4、5 3.任务三（评价学习目标三） （1）分析相关史料，归纳美国内战的历史意义。 （2）比较美国独立战争和南北战争，指出其异同。 当堂检测6-8 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 展示漫画，创设情境 16世纪开始的三角贸易中大量黑人被运往美洲从事种植园劳动，黑人长期处于社会最底层，这种处境一直延续到19世纪中期。19世纪中期的美国在经历独立战争、西进运动后，成长为工业生产居世界第四位的大国，而此时的黑人被推向舞台的中心，成为南北方密切关注的焦点。为什么黑人会成为焦点？南北方又各自在打什么算盘？带着这些问题，我们进入第3课的学习。 二．出示学习目标 大屏幕展示目标，教师强调重难点。 1.通过情景对话，联系课本内容，概括南北方矛盾加剧的表现，进而归纳美国内战爆发的根本原因。 2.通过阅读教材相关内容，表格梳理美国内战中的重大事件并分析其意义。通过分析林肯的主要事迹，正确认识他在美国历史上的贡献。 3.通过阅读史料，分析美国内战的历史意义，认识到统一是国家发展的重要条件。比较美国独立战争和美国内战的异同点，理解美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命。 通过解读漫画史料，学生思考漫画背后的历史问题，培养学生史料解读的能力； 明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。 板块一：裂变： 南北 矛盾 的加剧 角色扮演，合作探究：请两位同学分别扮演南方人和北方人，其他同学指出南北方在哪些方面有意见分歧？并指出二者矛盾的焦点？ 通过以上材料，分析美国独立战争爆发的根本原因是什么？ （要求：先自主思考，再小组内交流） ①利用情境创设法中角色扮演的形式，激发学生的兴趣，把教学内容放置在鲜活的情境当中，利于学生认知；②运用表格归纳的方式能使学生在观看时带有问题意识，能快速梳理出双方争执的问题点及南北战争爆发的根本原因 版块二：应变： 内战 爆发 美国内战的过程 1860年，林肯当选为美国总统，成为内战的导火线，1861年，内战爆发。思