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《年 月 日》说课稿（第1课时） 执教人：韩群 一、说教材。 时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级只能理解和掌握那些与他们的世界生活最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远、较大的时间单位。三年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。因此，我通过这节课培养学生学习方法、提高学习能力，引导学生完成以下几个教学目标：1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。二、说教法。 根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取“引导--探索--发展”这一教学模式并利用计算机课件辅助本节课的教学。这种教学模式，能促使学生学中有思，思中有疑，疑中有得。用“引导”体现教师的主导作用；用“探索”来反映学生亲历探索，寻求有效解决问题的知识和方法；用“发展”来阐明教与学的目的，以培养能力去提高适应新环境的适应水平。计算机课件以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。计算机辅助教学（CAI）是电化教学的一种重要手段，还处在发展中，同时我希望通过这堂课抛砖引玉，促进我校电化教学的发展。三、说学法。 在教学过程中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。四、说过程。 在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我发现的能力，发挥学生作为教学主体的作用，以启发、引导为教师的责任。1、导入阶段。导入部分我让学生观看两段录像（开国大典和申奥成功）并说说今天的日期。引出课题并板书。我这样引入的目的是先创设良好的学习情景，又可以激发学生的学习兴趣。为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。2、讲授阶段。在导入的基础上，对日历中的“年、月、日”我分了三个层次来教学这部分内容。 （1）认识年历。 由于学生大部分已经在生活中已经有一些关于年月日的认识，在介绍年历之前我先让他们说说自己已经知道的年月日的知识，从而引出下面年月日的教学，这充分关注了学生已有的知识和经验。而后，我让学生两人一组，合作完成探究表，力求使学生经历知识形成的全过程。（2）认识大小月。 在学生完成探究表后，我让学生观察年历，引导学生自己发现每个月的天数不一样，并将这些月份按照天数分分类。学生由此发现每年的1 3 5 7 8 10 12月都是31天，而 4 6 9 11月是31天，2月份最特殊，有时是28天，有时是29天，顺理成章的引出了大小月的教学。 （3）记忆大小月。 这部分内容我采取学生主动学的方式进行，先让学生说说自己记忆大小月的好办法，再穿插让学生自己当一回小老师，上台带领大家利用左拳记忆法数大小月，师生拍手唱儿歌的方法，将大小月的记忆以孩子喜欢的方式进行。接着我设计“你想挑战谁？”这一游戏将学生的积极性调动起来，这样就达到了寓教于乐的目的。 （4）认识平年和闰年。我知道教学这部分内容时由于学生对事物的观察往往带着随意性，所以我用课件出示1981~2004年二月份的年历天数的表格，通过启发学生观察每年的二月份，学生会很容易发现二月份是一个特殊的月份，有些年的二月是28天，有些是29天，于是我就抓住这一点指出2月是28日的那一年是平年，2月是29天的那一年是闰年（板书）。 接着让学生观察，并提问学生：A.哪些年份是闰年？B.每几年里有一个闰年？根据学生的回答，引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过观察年份除以四的计算结果的手段引导学生发现：公历年份除以4，没有余数，这一年一般就是闰年。接着我让学生利用刚才辨别闰年的方法分别判断1964年，1840年，1900年各式平年还是闰年，在判断1900年时学生判断与万年历判断出现不一致，我由此引出公