人教2011课标版小学语文三年级下册《第二单元6陶罐和铁罐》课教学设计3.docVIP

陶罐和铁罐 教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3 、理解人各有长处和短处 ,不要 将自己的长处与别人的短处做比较的道理。 . 教学重难点： 通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、 导入激趣 1、上节课，我们大家一起理解了两个新朋友，他们是 —— 生齐：陶罐和铁罐 2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？ 指名说（因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。 ） 二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。 1.你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找 出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 指名读 , 理解 “奚落 ”的意思。 2.细读 2—— 9 自然段，出示自读提示： 铁罐是怎样奚落陶罐的？用“——”在文中画出来，读一读。 B.陶罐又是怎样对待铁罐的奚落的，用“”在文中画出来，读一读。 学生汇报交流： 体会铁罐的傲慢 ① “你敢碰我吗 ?陶罐子 ! ”铁罐傲慢地说。 A、 你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢） B、 怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？  师评：你说的真有道理，这样读的 确能够读出那种傲慢的语气。 C、 其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。 D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。 ② “我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？ B、轻蔑是怎样的神态？表演。 C、多人试读。 ② “住嘴！ ”铁罐恼怒了 , “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕。 ” A、理解 “恼怒 ”“相提并论 ”。 B、谁能用朗读来表现铁罐的心情？ C、小组读。 ④ “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ ”铁罐说 , “走着瞧吧 ,总有一天 ,我要把你碰成碎片。 ” A、 指名读，提问：你用什么语气在读？ B. 师生评价后再读。 师：铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，  （出示四句句子） ，再读读。  读到这里 你想对铁罐说些什么？ 体会陶罐的谦虚而不软弱 师：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！ A、 指名说，边出示句子： “不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答。 “我确实不敢碰你，但并不懦弱。 ”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰 撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说 ” 理解 “懦弱 ”。陶罐的确是容易破碎的，不过他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢？ “何必这样说呢？ ”陶罐说， “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ”理解 “和睦相处 ”陶罐的愿望是什么？ 你觉得这是一只怎样的陶罐。 3. 出示句子，分角色朗读并评价。 三．整体感知第二个场景，知道陶罐的优点。 1. 了解陶罐的优点  . 师：我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的陶罐。 师读课件上的句子：时间在流逝，世界上发生了很多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两 个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖着厚厚的尘土。很多年代过去了，有一天， 人们来到 这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。人们说了什么？ 出示课件： “哟，这里有一 个罐子！ ”“真的，一个陶罐！ ”“多美的陶罐！ ” “小心点儿， 千万别把它碰坏了， 这是古代的东西， 很有价值的。 ” 为什么人们那么惊喜？ 生 读并分角色读。 2. 看到铁罐的弱点。 师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！不过他还没有忘记铁罐呢！可这 时，铁罐哪里去了？ 出示最后一段生读。 师：铁罐到底哪里去了呢？ 生若不知道由师来 解释。 总结全文，揭示寓意。 师：很多年以前，那只铁罐以前是一只坚硬的罐子，可很多年之后，它却化为了泥土，无影 无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物。 由些，你想到了什么呢？ 出示原文中的结尾，读一读。 拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。 板书设计 陶罐（谦虚） 铁罐（傲慢） 奚落 短处（易碎）———————————— 长处（坚固） 光洁 朴素 美观 不复存有 拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。