人教2011课标版小学语文三年级下册《第三单元9古诗三首元日》课教学设计2.docVIP

《 元日》教案 一、教学目标： 1、读准 “爆、屠、曈、符 ”的字音，认清字形，准确、流畅、有感情 地朗读本诗，并能背诵。 2、通过讨论及合作交流，学会 “屠苏、曈曈日、桃符 ”等生词， 理解诗意，掌握学习古诗的方法。 3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。 二、教学重难点： 有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。 件。 四、教学过程： （一）创设情境，导入解题。 1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。 2、非常高 兴今天能和我们四 （2）班同学一起学习 《元日》 这首古诗。 来，齐读课题。 3、同学们， 刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到、见到？（过年） 提到过年，我就想到 “新年 ”一词， [ 出示：新年 ]平时我们所说的 “新年 ”一般有两个时间，你 知道分别是指什么时候吗？ [出示：元旦：阳历 1 月 1 日；元日：农历正月初一，即春节。] 这里的 “元 ”是什么意思？ [出示：元：第一、起始。 ]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历 的第一天。 4、现在你知道课题什么意思了吧？ （板书： 农历正月初一， 即春节）《元日》 这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。 你们喜不喜欢过春节啊， 让我们一起欢快地 再读一次课题。 （二） 检查预习， 读准古诗。 1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的 （板书： [宋 ]王安石） 他是一名政治家，也是一位大诗人。 2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习 效果，谁能接受我的第一个挑战 [出示：挑战一 ] 。指名读诗（ 2 人），相机正音。 3、老师 发现， 刚才两位选手很了不起， 尤其这几个生词读得特别准确 [出示： 爆竹、屠苏、曈曈日、 桃符 ]，谁再来教教大家。指名 1 人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生 字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说？知道 “爆”字为什么是 “火 ”字旁？注意可别写 错。在书上描红（ P132），提醒写字姿势。 4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关 （齐读古诗）。 （三）交流学习，理解诗意。 1、通过学习，我们已经能把古诗读准确读流畅了。接下 来我要发出第二关挑战 [出示：挑战二 ]。 2、引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的 意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的？ [出示全诗 ,相机点击 词语 ] 3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的？（指名说）是的，我们一般有三个途 径解决： [出示：（1）联系上下文猜测； （ 2）查找资料（字典、词典、辞海、网络等） ；（ 3） 联系生活实际理解或请教别人。 ] 4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗？ [ 出示诗歌 ] 集体交流。 [ 相机出示 “屠苏 ”、 “曈曈日 ”、 “桃符 ”的解释 ] 5、理解了重点词 意，现在就请你准备迎接挑战， 说说诗句的意思。 你能够独立思考，也能够跟前后左右同学 一起讨论。 6、交流理解诗意： [出示全诗 ] （ 1）第一句： A、谁来挑战第一句？ （在 此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。 ） B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到 了，人们都在 “噼里啪啦 ”放鞭炮，给你什么感受？（板书：热闹、喜庆）指读 (2 人 ),男女分 别读。 (2) 第二句 A、谁来挑战第二句？（春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒 感到很温暖。） B、组织交流：理解 “入”。这 “温暖 ”仅仅指的是人们身体上的温暖 ?(心里还 充满了希望。 ) C、指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受？指读（ 2 人）小组 读。 (3)第三句 A、谁来挑战第三句？ （千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。 ） B、 指导朗读：太阳给人温暖、光明与希望，能读出这种感觉吗？指读（ 2 人），齐读。 (4) 第四句 A、谁来完成最后的挑战？（每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。 ）你知道 春节贴春联有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）强调理解 “总 ”。 B、说到春联，课前 老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下？指名说。 老师这里也有几副，我们一起 欣赏 [出示春联 ] (5)小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。 《元日》这首诗更让 我们感受到了新春佳节的热闹、 喜庆，谁能完成更大的挑战， 连起来说一说这首诗的意思？ （四） 体悟诗情， 赏读背诵。 1、师引： 俗语常说 “诗中有画 ”[出示： 诗中有画 ]，诗中， 你从哪里能够感受到春节那热闹、喜庆的场面？放爆竹、 喝屠苏酒、贴春联， 这都是春节时 的习俗，你还知道哪些春节习俗？你最喜欢的是什么？给大家介绍一下。 2、一声声爆竹、