中小学英语教学衔接问题及对策研究.doc

PAGE PAGE 33 小学、初中英语教学衔接的研究 摘 要 我市自开设小学英语课程以来已经有些年头了，在小学阶段，通过几年的英语学习，高段的学生已经有了一定的英语基础，能用基本的英语交流用语、简单的交流句型进行口语交际，语音发音等也有了较好的基础。但当他们进入初一以后，老师们就会发现一个“特殊”的现象，全班几十个学生英语能力“落差”很大，好的同学发音标准、口语流畅，而有的学生却只会几句简单的日常用语。同时，新生们也会发现，小学的英语课又唱又跳，非常热闹；而初中的英语课都是学音标、语法、单词，枯燥乏味。 我们知道，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。长期以来，中小学外语教育教学存在着严重的各自为阵、相互脱节、重复劳动、资源浪费的现象，这一现象严重阻碍了外语教育教学的发展。因此，对小学五、六年的学生来说，如何在跨入中学前提前准备，走好初小衔接的一步至关重要。这就给我们小学五、六年级英语教师提出了一个新的课题：衔接。即如何来做好中、小学英语课程在教学方法、教学内容、教学任务等方面的衔接。本课题将针对这些问题展开研究。 经过两年的研究实践，我们的课题取得了不少成果与收获： 1、结对模式搭建了平台。“教师结对”等对接模式为我镇中小学合作开展校本教研搭建了平台，发挥我镇中小学英语教学骨干教师“传、帮、带”的作用，促进了我镇中小学英语教学教研的连贯性、一体性和发展性。 2、衔接对策取得了收效。教材：整合中小学英语教材，中小学通用重点黑体词汇共有300个，小学语法教学内容与范围涉及到了七年级的内容与范围。语音：分阶段，多手段，在语流中渗透语音、语调教学。词汇：缓起步、重复习、慢加速，利用“超前集中识词法”有效地促进了听说读写的顺利进展。语法：隐性原则、意义先行原则和适量原则，强调语言习得。课堂教学：教学模式“任务链型”、教学过程“活动化”、语言实践“小组化”，引导学生自主、合作、探究。 3、校本教材架设了桥梁：《XX镇中小学英语衔接与训练》为我镇的学生提供了基础知识和基础技能的衔接与训练，实现小学与初一英语基础知识和基础技能的有效对接，也有助于初一新生加强自主学习能力的培养。 两年来，在两校领导的指导与协调下，经过课题组全体成员的共同努力，我们的课题研究达到了预期目标。但是，我们的衔接研究只侧重六年级和七年级这两个层面，还必须扩展到整个中小学阶段，这样的研究才是完整的。另外，在课题的后续研究中，我们将穷尽集体的智慧，继续修订、补充和完善校本衔接教材，力争在更大的范围内推广使用！ 目 录 一、研究背景……………………………………………………………………………….. ……3 （一）中小学英语教学衔接问题的提出………………………………………………3 （二）市内外英语教学衔接问题的研究………………………………………………3 （三）中小学合作研究衔接问题的条件………………………………………………4 二、研究目标……………………………………………………………………………….. ……4 （一）形成中小学英语教学的整体性和一体化…………………………………….. ..4 （二）寻找中小学英语教学的衔接的突破口…………………………………….. .. .. 4 （三）开发学生自主学习的英语校本衔接教材…………………………………….. ..4 三、研究内容……………………………………………………………………………..…..……5 （一）教材的衔接问题与对策……………………………………………………….. ..5 1.语音教学的衔接问题与对策……………………………………………………5 2.词汇教学的衔接问题与对策……………………………………………………6 3.语法教学的衔接问题与对策……………………………………………………8 （二）教法的衔接问题与对策…………………………………………………………. ….9 1. “任务链型”教学模式………………………………………………………9 2. 倡导以学生为主体的课堂教学………………………………….. ………. .10 3. 注重“小组合作”的活动模式…………………………………... … 10 （三）学法的衔接问题与对策………………………………………………………….……11 1. 发挥“集团效应”……………………………………………… ……………11 2. 纠正学生的课外自主学习习惯……………………………………………… 11 3. 建立多元评价的方式…………………………………………………………12 四、研究成果………………………………………………………… …………………… …… …13 （一）成功搭建了中小学英语教学衔接的平台………………………..…….. …..…13 （二）衔接问题的