认识地震预警系统.docx

屏東縣100年度國民中小學推動閱讀教育- 2011讀報教育教案甄選格式 一、 作品名稱：科普閱讀——認識地震預警系統 二、 教學模組/架構圖：  三、教學活動設計: 作品名稱 科普閱讀 認識地震預警系統 作者 方志豪 服務學校 土庫國小 適用年段 高年級 教學總節數 3節課 融入領域/議題 融入國語文、自然與生活科技、綜合領域 結合環境教育議題 教材來源 國語日報100年3月26日第8版〈地震要來了該怎麼預警？〉 國語日報100年3月27日第8版〈微小地表移動震央附近也可 預警〉 教材分析 國語日報100年3月26日第8版〈地震要來了該怎麼預 警？〉及國語日報100年3月27日第8版〈微小地表移動震 央附近也可預警〉這兩篇文章詳細介紹地震波的傳遞方式，可 以讓也位於環太平洋地震帶的我們對地震有更深入的了解。 中央氣象局在宜蘭外海建造台灣第一個「海底地震監測系 統」將在十月中正式啟用，這個地震監測系統將可以使地震 預警時間增加十秒鐘。這兩篇文章對地震預警的學理及系統運 作方式都有完整的說明，教師們有必要將新型態地震警報知識 教導給學生。 教學方法 一、運用問題引起學生探索的欲望，讓學生在回答問題的同 時，達成詳讀目的。 一、運用討論的方式使同儕相互合作，共同完成任務。 -、各組相互觀摩及師生共同討論，指導學生理解正確的知 識及答題技巧。 四、地震預警實作，建立學生正確的逃生觀念。 設計理念 近來全球地震頻傳，今年311的日本大地震更是震驚了全 世界，但也讓我們見識到日本地震預警系統的效用。當來自東 京的媒體播出地震倒數計時的畫面時，我們才驚覺日本政府對 於地震的研究領先台灣甚多。細觀日本的重大傷亡多數是因為 海嘯造成的，而非地震本身，主要是日本對於地震預警系統的 佈建已經相當成熟，每年定期的演習使人民早己熟稔地震來臨 的應變措拖。隨者新聞的重複播送及各大政論節目的討論，民 間要求政府佈建地震預警系統的聲音順勢而起，政府也毅然決 然同意儘快完成相關建設。國語日報這兩篇文章正是熱門的話 題，除了詳細介紹地震波的傳遞方式外，對於地震預警的學理 及系統運作方式都有完整的說明。 教學目標 一、指導學生運用畫線找關鍵詞句的策略，自主閱讀知識性 文本。 一、指導學生從分組討論及解答問題的過程中，理解知識性  文本的內容。 三、 全班共同討論後，學生能檢視自己的回答是否適切。 四、 模擬地震預警警報發佈時，學生能做出正確應變的程序。 五、 藉由閱讀科學文本，培養學生喜愛閱讀及對科學的興趣。 學生先備知識 及能力分析 一、說明文是學生不常接觸的文章類型，再加上文本較長， 耐心閱讀是一項挑戰。 一、文本裡有許多學生不懂的科學名詞及觀念，卻都是學習 的重點。 三、科普類文章重視邏輯及精確，國小在這部分的訓練較為 不足。 能力指標 語2-3-1-2能仔細聆聽對方的說明，主動參與溝通和協調。 語2-3-2-2能在聆聽不同媒材時，從中獲取有用的資訊。 語2-3-2-4能簡要歸納所聆聽的內容。 語3-3-1-1能和他人交換意見，口述見聞，或當眾作簡要演說。 語3-3-4-2能在討論或會議中說出重點，充分溝通。 語5-3-2-2能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能。 語5-3-3-1能瞭解文章的主旨、取材及結構。 語5-3-4-3能主動閱讀不同題材的文學作品。 語5-3-4-4能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。 語5-3-5-3能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。 語5-3-6-3學習資料剪輯、摘要和整理的能力。 語5-3-8-2能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。 語5-3-8-3能在閱讀過程中，培養參與團體的精神，增進人際 互動。 自6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 自5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 綜4-1-1觀察住家和學校週遭環境，並知道保護自己的方法。 綜4-3-1認識各種災害及危險情境，並實際演練如何應對。 環2-2-3能比較國內不同區域性環境議題的特徵。 環2-3-1能瞭解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會 的影響。 對應能 力指標 學習目 標 教學活動 教學資 源 時間 評量方 式 語 2-3-2-2 壹、準備活動 一、引起動機 （一）提問：日本3月11日，規模9.0 的地震恐佈嗎？ 投影機 地震新 聞剪輯 影片 12 能仔細 觀看影 片  語 口口 3-3-1-1 語 口口 5-344 語 口口 5-343 語 口口 5-3-2-2 語 口口 5-3-3-1 語 口口 3-1-2 語 口口 342 語 口口 5-3-5-3 語 口口 5-3-6-3 語 口口 5-3-8-2 語 口口 3-8-3 自 3-2-3 自 5-3-1-2 環 2-3-1 目標一 目標五 目標二