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中班教育案例：成长中的媛媛 媛媛是我班一个文静的小女孩，虽则话不多，但脾气是很犟的，认定了怎样就待是怎样的，有时我们 老师也束手无策，在家是家里人围着她转。一次早上来园时，我坐在钢琴旁看着 孩子们在玩积木，正在吃早饭的天扬忽然对我说：“徐老师，彭诗媛来了！”我说：“知道了”。因为在平常孩子们对于与自己坐在同一桌的同伴的到来总是万分的高兴，甚至走过去迎接，因此今天我对于媛媛还没进教室的事也不当他一回事。可过不了一会儿，天扬又这么说了，肯定有事，我的直觉告诉我，于是我起身往外走去，走到门口，发现媛媛正哭泣着死命地紧抱妈妈的脖颈，不肯放手站地上。于是我上前询问：“媛媛，怎么啦？”通过她妈妈的讲述和我对她的询问，弄清了事件的缘由，原来班里的佳毅小朋友欺负她了，昨天推了她一下，今天她就不想来上学了，因此就上演了门口这一幕。我抱过媛媛，对她说：“别哭，待会我来批评佳毅，让他跟你道歉，他不跟你做朋友，我们大家都不跟他做朋友了。”哭声渐小，于是我又说：“咱们还告诉他的爸爸，让他的爸爸也批评他，好吗？”她点点头，于是我抱着她一起看同伴玩积木，待到佳毅来了，我俩就按商定的方法处理。佳毅的爸爸也很配合，就这样事件平息了，我对佳毅进行了 教育，又在晨间谈话时对孩子间的团结友爱进行了相关教育，同时对媛媛和集体 幼儿说，：“谁如果欺负你了，一定要立刻告诉老师，老师会批评那个不乖的孩子的，我不喜欢的孩子，大红花也不喜欢他的”。 时间飞快，转眼到了期末，一次在媛媛身上又发生了类似的事件，媛媛立即就告诉了我，我问孩子们：“小朋友间应怎样相处？”“做好朋友，拉拉手、抱一抱”。“今天他又不乖了，管不住自己了，怎么办？”孩子们就像是一个个小法官，纷纷表示着对打人的小朋友的宣判，这个说：“今天别让他回家了，把他留这儿”。那个说：“让彭诗媛打回去，他打一下，让彭诗媛打两下。”也有说：“让他跟彭诗媛道歉。”还有的说：“别给他吃饭，让他没力气打人” ……正是众说纷纭，纷纷表示着对打人者的不满，打人者低着头，一副后悔不已的样子，作为仲裁者的我最后请当事人媛媛自己表态，选择一种处理方法。媛媛选择的也就是我想选择的，那就是请打人者道歉，打人者道过谦后，我又对他说：“今后你再这样做，那我就采用刚刚小朋友说过的方法，知道了吗？”他点点头。 同样的事件先后不一的发生在媛媛的身上，可媛媛的处理方式有着明显的进步，让我感觉媛媛长大了，懂事了。学会用正确方法处理与同伴间的纠纷了，真是太好了，在这一事件中，媛媛以自己的大度包容了同伴的犯错，给同伴一个改正的机会，同时也让全班幼儿得到了一个成长和学习的机会。