统编版七年级下册语文 17 紫藤萝瀑布【第二课时】 教学课件.pptxVIP

七年级语文下册17 紫藤萝瀑布 ——宗璞贰情感分析 第一节课，我们理清了作者的写作思路，即赏花（1—6）、忆花（7—9）、悟花（10—11），又跟随作者一起品赏了花之美；本节课，让我们一起去忆花、悟花，感受作者的情思及其写作手法的运用。情感分析一、阅读7-11段，思考下列问题并找出相应的句子。1、找出最能体现作者赏花后感情基调的语句。2、结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化？3、文中插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？ 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。情感分析1、找出最能体现作者赏花后感情基调的语句。 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 思考：“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么？ “文化大革命”中一家人深受迫害，父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇，再后来是慈母撒手人寰、小弟病重……情感分析2、结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化? （找课文原句） “它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。” “我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”“我不觉加快了脚步。” 开始是关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚——后来是充满精神的宁静和生的喜悦——最后是振奋，对生活充满乐观和信心。3.文中插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？价值花势命运眼前的紫藤萝过去的紫藤萝高贵繁盛幸运卑微卑微悲惨 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比。说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发人生感悟作铺垫。二、再读10-11段，并思考下列问题。1、找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 花和人都会遇到各种各样的不幸；但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的。我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。（主旨）写法探究1、开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，有什么作用？ 内容：开头因为“我”被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到悟花，感悟到生命的美好与永恒，所以充满希望加快了脚步。 结构：首尾呼应，使文章更加严谨；升华主题。写法探究2、一次与自然景观的偶遇，一次与自然之物在心灵上的沟通，作者得到的是全新的感悟。紫藤萝花怎么会有这么大的魅力？ 这是作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。这种写作手法叫做“托物言志”。写法探究 托物言志：是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。 作者自己的“志”（志向、情趣、理想、追求）依托在某个具体之“物”上。这个“物”往往具有某种象征意义，成为作者的志趣、情感、理想或追求的寄托。作者个人之“志”，便借助于这个具体之“物”来表达，以增强文章的感染力，表达也更巧妙、更完美。 对比拓展 在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？ 上个单元的《陋室铭》《爱莲说》也都属于典型的托物言志的写法。 刘禹锡借托陋室（物）来表达自己高洁傲岸、安贫乐道的高尚节操（志）；周敦颐借托莲（物）来表达自己不与世俗同流合污、特立独行、正直不阿的君子操守（志）。对比拓展 从