人教版九年级化学上册第一单元课题二第一课时《对蜡烛及其燃烧探究》教学设计.docVIP

《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计 一、基本信息 课题 课题 2 化学是一门以实验为基础的科学（ 1） 课 型 新授 对蜡烛及其燃烧的探究 二、教学分析 课题与课标、 本课是人教版九年级教材第一单元课题 2 《化学是一门以实验为基础的科学》 教材的分析 第一课时的内容。 是在课题 1 介绍物质的变化和性质的基础上， 继续学习对物质的 变化及其现象的观察和记录的过程。 我认为学生进入化学学科学习， 在实验的感受 过程中是一直在逐步递进：从绪言开始， 先简单感受物理、化学变化实验， 进入第 二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。 蜡烛这节课 正是一个承上启下的重要环节。 引导学生初步理解化学在认识物质世界中的独特角度和价值， 了解“变化前” 、 “变化中” 、“变化后” 三个观察物质变化的基本环节及应该注意的问题， 从而体验 探究活动的过程、 方法和成功后的喜悦， 使学生理解学习化学的特殊意义， 培养他 们亲近化学、热爱化学的情感，树立学好化学的信心。 学情分析 教学目标 教学重难点 教学资源  通过序言和课题 1 的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、 化学性质的概念， 知道了哪些是物理性质， 哪些是化学性质。 本课教学以此为基础，展开讨论。 蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。在 40 分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、 完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上 学会描述， 了解探究的过程， 提炼实验的方法， 会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。 1、知识与技能目标： 了解蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧伴随的现象，能判断蜡烛燃烧是化学变化。 2、过程与方法目标： 通过亲身感受和经历实验探究的过程，初步学会观察和描述实验现象的方法，培养利用现象进行分析并得出结论的能力。 3、情感态度价值观目标： 在合作和交流中认识实验对化学学习的意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。 重 点 观察、描述实验现象。 难 点 对蜡烛及其燃烧的实验探究 实验准备 烧杯、带支管的试管、小刀、竹签、蜡烛、火柴、水、澄清石灰水 其他资源 多媒体设备及课件、导学案 第1页 共3页 三、教学过程设计 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 引课 课前短片欣赏 观看 激趣引入 3 分钟 【讨论与交流】 ： 颜色 你能描述一下你实验盒里的蜡 个别汇报 状态 烛吗？ 气味 组织汇报 石 蜡 燃 烧 密度 前 硬度 水溶性 燃烧时伴随 的现象 石 蜡 燃 烧 时 火焰温度 的探究  【引导】通过前面的学习，我们知道化学实验前，除了要观察试剂的颜色、状态、气味，还应该观察试剂的硬度、密度等。 【提出任务】： 我们怎么才能感受一下石蜡的硬度和密度 呢？ 【设问】： 颜色、状态、气味、密度、硬度、水溶性，这些属于蜡烛的什么性质？ 【板书】：点燃前 -- 物理性质 【设问】：蜡烛燃烧时有什么现象？ 【提出任务】： 除发光外，蜡烛燃烧时你还能发现什么现象？ ppt 提示 【分析引导】：根据火焰的位置我们将火焰分为外焰、内焰和焰心。 【提出任务】： 三层火焰的明亮程度不同，温度是否相同 呢？你有办法验证一下吗？ 指导学生进行实验 【设问】： 由此我们可以推知火焰的温度大致关系是什么？对火焰温度的认识可以应用于我们的生活中，例如当我们外出郊游生火做饭时，要用那一层火焰加热？  小组讨论、汇报 利用小刀、竹签、水等初步感受石蜡的硬度、密度和在水中的溶解 性 在学案上填写活动体 验 物理性质 发光 参照教师给出的提示， 分组实验 将现象填写在学案上小组交流、全班展示 交流展示 分组实验 观察、描述实验、小组展示 焰芯、内焰 外焰 外焰  让学 生学会观 察和 描述现象 8 分钟的方法 感受 实验探究 的过程，培养透 过现 象认识反 应本质的能力 18 分钟 利用所学的 知识 解决实际 问题 第2页 共3页 燃烧产物 的验证 蜡烛熄灭后 课堂小结 镁带燃烧 课后作业 板书设计  【设问】：你认为蜡烛燃烧的过 物理变化和化学变化 程中发生了哪些变化？ 你判断蜡烛燃烧是化学变化 有新物质生成、蜡烛燃 的依据是什么？ 烧生成二氧化碳和水 【提出问题】：用什么方法可以 检验这些物质？ 用干而冷的烧 杯倒扣 在火焰上方的方法，验 【实验改进】用干而冷的带支 证蜡烛燃烧有水生成； 管的试管代替烧杯，现象会更 倒立过来，倒入澄清石 明显 灰水，震荡后，与澄清 【演示实验】蜡烛燃烧生成二 石灰水对比，验证蜡烛 氧化碳 燃烧生成二氧化碳 【板书】：点燃时 -- 现象、化 学性质 观察、描述、汇报实验 【设问