2021年小数加法和减法教学设计第一课时.docxVIP

精选 word 文档 下载可编辑 2021 年小数加法和减法教学设计第一课时 【设计理念】 《小数的加减法》一课我的设计理念是 :利用学生的已有经验、注重学生的 实际需要、尊重学生的思维进程。做到 :问题由学生提出、分析、解决；概念由 学生归纳、概括、提炼；规律由学生探索、发现、揭示。从而达到 “数学思想、 数学方法、数学知识、数学技能 ”的有机统一。围绕这一理念，我设计了三个教 学环节，从创设问题情境，学生提问导入，探究应用中教师精问、巧问，生成 追问等方面来体现课堂提问的有效性。 【教学设想】 小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境， 让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主 要体现以下三点 : 第一，紧密联系生活，创设问题情境。 借助学生熟悉的超市购物设置情 境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生从超市购物入手，自由选取物品 以激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最 佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环 节设置买教室装饰物的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理 念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受 数学的价值。 第二，教师大胆放手，学生自主探索 由于学生已有整数加减法计算的基 础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并 解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已 有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的 计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度 总结出小数加减法笔算的一般方法， 进一是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充 分利用超市购物的情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。 首先根据购物单寻找信息，发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问 题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。 【教学目标】 1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减 法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。 2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功 的乐趣。 精选 word 文档 下载可编辑 【教学重点】 小数加减法笔算方法。 【教学难点】 小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。 【教学内容】 p.47、 48 的例 1，试一试和练一练，练习八第 1~3 题 【教学重点、难点】 理解 小数点对齐 ”就是 相同数位对齐 ”的道理。 体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 【教学准备】 多媒体课件、情境图。 【教学过程】 一、联系生活情境导入 （1）用竖式计算 835+86=968-75=师:这一段时间我们一直在和小数打交 道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够 用到小数 （2） 师:我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验 师非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还 会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法（板书） 师希望大家开动 脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减 法计算的方法，并说明其中的道理。 二、新授铺垫 1、多媒体课件出示笔记本 3 元 4 角 讲义夹 4 元 7 角 5 分 你 从图片中了解到了哪些信息你能提出一些用加、减法计算的问题吗 一本笔记本 和一个讲义夹共多少钱 2、根据生回答板书 8 元 1 角 5 分 3、提问你是怎样算到 的 4、把这三个数据化成用 ”作单位分别是多少（板书 4 元 75 元 15 元） 5、根据这三个数据，你可以得出哪些数学算式 板书 4+75=15 （元） 15- 4=75 （元） 15-75=4 （元） 6、这些算式，你能发现他们有什么特点吗怎样计算小数加、减法呢它与整 数加、减法的计算有没有相同之处呢这就是我们今天所要研究的问题。（板书 课题小数加法和减法） 精选 word 文档 下载可编辑 三、探索新知 1、探索加法列竖式计算的方法 你能用列竖式的方法得到 4+75=15 吗 学生尝试在自备本上列竖式。两名学生板演。 你是怎样列的在列的过程中你发现了什么 小结用竖式计算小数加法时，要 把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的