教师在课堂上是否采用英语教学的方式对小学生英语学习的影响研究计划.pdfVIP

研究主题 : 教师在课堂上是否采用英语教学的方式 对小学生英语学习的影响 研究课题陈述 :( 研究空白部分 ) 在笔者广泛阅读关于教师行为对小学生英语学 习的影响时 , 其中有关于英语教师在课堂是否用英语授课对小学生英语学习的相关 研究 , 但是其研究比较粗略 , 没有具体的论证使人信服。并且在这方面的实证研究也 几乎没有。 因而笔者选择研究教师在课堂上是否采用英语教学的方式对小学生英语学习 的影响作为研究课题。此处需要说明的是 , 教师指的是小学在职英语教师 ; 英语教学 的方式指的是在上课过程中选择用英语授课而不是用中文讲授英文知识 ; 小学生包 括我国小学一年级到六年级的在读学生。小学生英语学习 : 从言语要素上来说 , 包括 单词、语法、句子、文章 , 从语言的效用上来说 , 还要包括文化。表现在语言能力上 来说 , 包括听、说、读、写、译五种能力。理论 : 内隐学习理论 , 即人们在没有意识 到环境刺激潜在结构的情况下 , 也能了解并利用这种结构作出反应。语感在人类的 认知活动尤其是语言学习中处于核心地位 , 语感是对语言从形式到内容 , 包括语 音、语义、语法、语用在内的综合的感知、领悟和把握的能力。它是语言使用者在 语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力 , 其 形成和结果及其运用的过程是自动的、无意识的。结合心理学家对内隐学习的研究 我们可以看出 , 语感的获得更多地要凭借内隐学习 , 语感获得后人们就能够对语言 规则进行迁移 , 从而在以后的言语活动中更加自如地运用这些规则。 母语学习和英语学习同属于语言学习的范畴 , 在有些地方有共通之处 , 可以 互相借鉴。母语的学习过程表明 , 语言学习不一定非要按“语法规则 +例子”的模 式进行。如果只重视规则化、逻辑化的传授和操练 , 只靠外显学习方式去学习英语 , 显然是不符合人类的认知规律的。在英语学习中 , 学习者应该最大频次、最多形式 ( 例如听、读、写 ) 地与词汇进行接触 ; 在学习语法结构时 , 更应该反复实践自然而 然地掌握语法规则。 在儿童早期母语获得的过程中 , 内隐认知发挥着重要作用。著名的语言学家 Krashen 将其概括为语言获得的“可理解的大量输入”前提。在正常情况下 , 生活 于自然语境中的儿童到 3 岁左右就基本掌握母语。对于已经获得的语言 , 儿童能 自如加以运用却不能明确说出其规则 , 因此母语获得的过程很多是符合内隐学习的 非目的性特点的。一些研究者将母语获得的研究结果推论到第二语言学习上 , 研究 者强调在第二语言的学习中必须充分重视利用内隐认知机制 , 重视帮助学习者通过 大量可理解的输入来掌握目标语言 , 并发展了各种第二语言学习方案力图提高个体 第二语言学习的质量。其中 , 浸泡式教学法是内隐认知机制在第二语言教学领域内 成功运用的范例。在学前双语教育的实施过程中 , 浸泡式教学法得到广泛的提倡和 应用。从幼儿园的小朋友到成人 , 学习英语都需要良好的语言环境。良好的英语语 言环境可