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幼儿园小班教育漫笔 幼儿园小班教育漫笔 PAGE / NUMPAGES 幼儿园小班教育漫笔 培养幼儿优异的卫生习惯 一、与家长沟通 ,培养幼儿优异的卫生习惯。 我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各样各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了优异进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、优异的进餐习惯。 很多家长在对子女的教育中存在重视智力开发、吃得 “好”，却轻行为习惯培养的现象，好多幼 儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，长此过去，就造成了孩子身体营养比率失调，引起各样营养不良症状，影响了 孩子的健康成长。 我们利用家长会和家长开放日、平常的家园通讯栏和网上的宣传，激励家长配合幼儿园平衡饮食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能保证幼儿的健康成长。 二、经过游戏儿歌等的方法培养幼儿优异的洗手习惯。 我们经过儿歌如 “小手真切用 ”、“小手洗一洗 ”让幼儿认识小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最简单碰到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，若是饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤干净，养成优异的进餐习惯十分 重要。经过小竞赛，让幼儿掌握洗手的序次 （挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手段，用清水洗净，甩手上的水） ，刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机遇，我就给孩子们做示范 ——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说： “搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手段别忘记。 ”这样，孩子们把洗手看作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。 三、在平常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况 。 1、 及时检查、认识幼儿的偏食情况 在认识中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未供应或很少供应某种食品；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不牢固等。 1/ 11 2、 因人而异，推行不相同的教育方法 1）模范示范法。依照小班幼儿 “喜模拟 ”“爱夸耀 ”的特点，我就利用集体氛围的衬着，用情绪感染他们，为他们成立模范。告诉他们老师最爱吃了，不知 道哪些小朋友跟老师相同爱吃，并及时表杨，为他们成立模范，幼儿的情绪一下子高涨起来，你追我赶地大口大口吃起来。 2）“打预防针 ”的方法。 我班有些幼儿对某种食品快乐时能吃一些，不快乐就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用 “打预防针 ”的方法。在饭前，先做一些快乐沉寂的游戏，尔后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了好多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高， 长聪颖，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，经常会吃得很香。 （ 3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食品，因此要他一下子悔悟来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用 “逐渐加量 ”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍 微吃点了。 4）物质激励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都恩赐激励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。 经过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯获得了有效改进 敬爱理解幼儿 人们常说每个孩子都是一本幽默的书，要想读懂这本书其实不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不相同的家庭，有着不相同的生活经验和生活环境，他们性格特点不相同，发展水平不相同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不相同的教育方法敬爱和理解幼儿。 我们班有一位叫琪琪的小朋友，第一天来班上时，她素来拉着姥姥的手不 放，恋恋不舍地说： 姥姥，早点接我，早点接我。 在我的劝说下，琪琪满眼含 2/ 11 泪地松开姥姥的手。琪琪的姥姥在临走前，静静地对我说： 琪琪的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害 怕老师责怪、斥责她，因此素来都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留神注意琪琪。在活动区游戏时，琪琪静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她： 琪琪，你喜欢玩什么？ 她说： 我喜欢看书。 老师和你一起看好吗？ 琪琪高 兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，琪琪也不由自主的讲起来，我快乐地说： 琪琪，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？ 愿意 ，于是我叫了好些小朋友来听琪琪讲故事，琪琪很快乐，讲得也更起劲了。 午餐时，为了减少