初中九年级语文教案-行路难-全国优质课一等奖.docxVIP

教师姓名 齐晓磊 单位名称 沙雅县第五中学 填写时间 2022 年 08 月 学科 语文 年级 / 册 九年级（上） 教材版本 人教部编版 课题名称 第三单元 13 《诗词三首——行路难（其一） 》 难点名称 体会《行路难（其一） 》诗人的思想境界 以品、读结合的方式赏析诗歌， 在培养诗歌鉴赏的能力的基础上去理清作者情 从知识角度分析 绪变化，感悟作者复杂情感，是比较难的。 为什么难 难点分析 学生对诗歌的品读很多时候没能结合时代背景去体会情感， 所以在品和读的赏 从学生角度分析 析上对情感把握不够准确，其次学时的鉴赏能力还有待提高，所以对于学生而 为什么难 言比较难。 1、研读和赏读法相结合。 难点教学方法 2、自主合作探究法 教学环节 教学过程 导入 多媒体展示诗歌内容，让学生听朗读（配乐） ，体会情感，情境导入。 （课件出示） 一、了解创作背景 知识讲解 （难点突破）  公元 742 年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还” ，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》 李白的组诗作品抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难后的感慨，反映了诗人在思想上既不愿同流合污又不愿独善一身的矛盾。正是这种无法解决的矛盾所激起的感情波涛使组诗气象非凡。诗中跌宕起伏的感情，跳跃式的思维，以及高昂的气势，又使作品具有独特的艺术魅力，而成为后人广为传诵的千古名篇。 二、赏析诗句，品味情感： 【教学提示】 可引导学生从诗歌情绪的起伏入手思考。 本诗的前四句写出了作者怎样的状态表现了作者怎样的思想感情作者是如何表现他的感情的 ——诗的前四句写李白被“赐金放还”时，友人设下盛宴为之饯行。李白嗜酒，要是在平时， 因为这美酒佳肴， 再加上朋友的一片盛情， 肯定是会 “一饮三百杯” 的。然而，这一次他却放下杯筷，无心进餐。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。 2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什 么呢 明确：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ”紧承“心茫然”，正面写“行路难” 。诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。一个怀有伟大政治抱负的人物， 在受诏入京、有幸接近皇帝的时候，皇帝却不能任用，被“赐金还山” ，变相撵出了长安，这正像 是遇到了冰塞黄河、雪拥太行。 但是，李白并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始， 就表示着不甘消沉，而要继续追求。 3．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 ”这两句化用了什么典故用意何在 明确：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 ”诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位 是伊尹，在受商汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。 4．“行路难， 行路难， 多歧路，今安在” 作者化用典故刚刚有了信心， 为何又开始感叹行路难 明确：“行路难，行路难，多歧路，今安在”吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心， 但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，不知道他要走的路，究竟在哪里。这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求， 终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音： “长风破浪会有时，直挂云 帆济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝宋时宗悫（ que）所说的那样， 乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。 5．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境 明确：说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。唱出了高昂乐观的调子，相信他自己的理想抱负总有实现的一天。 再次诵读诗歌，读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好，在朗读中体 课堂练习会作者的情感。 2 、 生活 中难 免 经历 痛 苦与挫 折， 请 你用 本 诗中的 句子 对身处 逆境的朋 友进 劝勉 ： （难点巩固）  ------------------  ， --------------  。 3 、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得