四年级上语文说课32飞向蓝天的恐龙人教新课标.docxVIP

四年级上语文说课32飞向蓝天的恐龙_人教新课标 四年级上语文说课32飞向蓝天的恐龙_人教新课标 PAGE / NUMPAGES 四年级上语文说课32飞向蓝天的恐龙_人教新课标 四年级上语文说课 -32 飞向蓝天的恐龙人教新 课标 一、说教学理念 语文学习目标， 是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标， 还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢 的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。 二、说教材 这是一篇科普文章， 主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说： 鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 20 世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、 变化为鸟类的演化过程提供了证据。 文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现， 也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门， 唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、 迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前， 告诉我们： 在中生代时期， 恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第 3、 4 自然段是全文的重点段。第 3 自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。 这一过程以时间为序， 先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿： 希望找到更多的、 更充分的证据， 重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程， 体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。 第1页/共4页 2、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。 依据新课程理念， 我制定以下目标， 以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。 认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互 相渗透，共同完成。 教学重点难点 １、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 ２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。 三、说教法学法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 四、说教学设计 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 第一、直观导入，激发情感 首先师生谈话， 学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料， 初步培养学生收集信息和筛选 信息的能力。然后教师自然导入：以前，同学们观看过恐龙展览，现在我们来看课件。看看这 些活灵活现的恐龙。（板书：恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。（板书课题：飞向蓝 天的恐龙）齐读课题，质疑 1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产 生，就让他们再读读课题想想。 2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的 说法：我们知道的恐龙没翅膀， 怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！ 恐龙还 第2页/共4页 会 呀！ 西 了有羽毛印痕的恐 化石。出示 件， 解。第三自然段回答了恐 演化成 的 程。（ ）身体逐 小 得越来越像 ? 里我运用 教媒体， 学生直接 看有羽毛印痕的恐 化石， 学生的激情 上