北师大版数学三年级上册 数学好玩 《搭配中的学问》教案.docVIP

《搭配中的学问》教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》。【教材分析】 “搭配中的学问”是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。教材安排了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了绝到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。【学生分析】 三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。 【教学目标】 1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。 2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。 3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。 【教学重点】 探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。 【教学难点】 能用图形或字母方式表示自己的搭配方法。 【教学准备】 帽子、裤子图片，课件 【过程预设】 一、创设情境，引出搭配问题 师：首先老师要给每一小组分发一份学具，请每个小组长举起你的小手。（成果预设：老师无序发放学具，出现重复、遗漏的现象）提问：怎么会这样呢？ 生：没有按顺序。 师：那你想怎样按顺序分发呢？ 师：哦，原来要按一定的顺序，才能做到不重复，不遗漏呀！非常感谢你的温馨提醒。为了表示感谢，今天，老师给你们带来了一位特别的朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片） 这是马戏团的小丑（奇奇），他接到动物园的邀请要去表演节目，特别的开心，可是又为此烦恼了，瞧他有两顶帽子和三条裤子（课件出示服装图片），不知道怎样穿戴才好，你们愿意帮他搭配搭配吗？咱们今天就一起来研究《搭配中的学问》 。 二、自主探索，发现搭配规律 活动（一）搭配服装 1、摆一摆，说一说。 师：瞧，奇奇想选一顶帽子和一条裤子，其实也就是一顶帽子和一条裤子搭配成一套，一共可以搭配出多少套呢？你们想动手试一试吗？请小组长拿出服装卡片和组员们动手摆一摆，看看哪个小组搭配的套数最多？ （1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。 （2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。 师：孩子们，都好了吗？现在请大家都坐好，哪个小组愿意先来展示一下你们小组的搭配过程呢？好的，其他同学一起帮忙数一数吧！ 【学习成果预设：1、没有顺序任意搭配。2、先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。3、先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。】 （3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复现象。再展示其他两种方法。 师：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定?搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？ 【小结：不管是先选定帽子去搭配裤子裤子，还是先选定裤子去搭配帽子， 只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。】 （4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。 2、画一画，说一说。 师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样才能把你搭配的过程记录下来呢？ 生：用图形或字母代替服装画下来。 师：真是个好办法，好吧！现在就请孩子们把你搭配的过程和结果记录在活动一这一栏中吧！ （1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 （2）展示交流各自的表示方法。 【学习成果预设：1、用汉字代替。2、用图形代替。3、用字母代替。】 师：瞧，老师这还有一份作品，怎么样？ 生：还没有完成。 师：我们请这位同学说说原因。 生：时间不够，写字太慢了。 师：这三位同学用了不同的记录方法，在这些方法中你最喜欢哪一种记录方法呢？ 【成果预设：图形和字母的记录方法更加得方便、简洁】 （3）选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法。 三、多次体验，加深理解 活动（二）搭配午餐。 师：非常感谢你们帮助奇奇解决了穿的难题，奇奇现在可开心了，他穿着漂亮的服装准备去动物园了，可是在走之前啊，他得先填饱肚子。 师：奇奇来到了一家餐厅，请孩子们认真观察，你发现了什么数学信息呢？ 生：有2种主食，有四种炒菜，一份盒饭含一种主食和一种炒菜。 师：谁来说说“一份盒饭含一种主食和一种炒菜”的意思？ 生：也就是说一种主食和一种炒菜搭配成一种套餐。 （1）学生独立尝试表示出所有的搭配方法。 师：那么一共有多少种不同的配餐方法呢？现在就请孩子们配一配、写一写，把你的想法和搭配的